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        課外開花課內(nèi)香

        2020-03-17 15:52:03嚴曉芳
        啟迪與智慧·下旬刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:小蟲子老屋課文

        嚴曉芳

        自能預(yù)習(xí),是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”,也是提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的重要方式之一。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是營造高效的關(guān)鍵。因此,教師需要重視學(xué)生的自能預(yù)習(xí),讓自能預(yù)習(xí)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽,直至開花,最終感受到預(yù)習(xí)后的樂趣,使我們的課堂充滿生機。

        一、深度預(yù)習(xí)——開花

        1.認清字形,掃除障礙。難懂的詞,教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等多樣的方法去嘗試理解。這樣,在一定方法的指引下,學(xué)生自主理解字詞的水平在實踐中不斷得以提高,自主閱讀的能力也相伴不斷提升。

        2.查閱資料,了解背景。有的文章是在一些特定的背景下寫作完成的,與學(xué)生的生活存在一定距離,學(xué)生較難真切感受。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用多種方法查閱和收集資料,了解時代背景和作者,有利于學(xué)生更好地把握文本,提升自學(xué)能力。

        3.再讀課文,理清思路。初讀課文理解字詞后,學(xué)生再讀課文進行總體把握,初步感受課文的主要內(nèi)容,理清作者的寫作思路等。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過邊讀、邊畫、邊做筆記的形式,加深對課文的理解,提高預(yù)習(xí)的實效性。

        4.細讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。俗話說:“不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?!蓖ㄟ^一系列的預(yù)習(xí)活動,學(xué)生大致了解了文章的主要內(nèi)容。這時,我們可以鼓勵學(xué)生邊讀邊思,提出預(yù)習(xí)過程中不怎么理解的地方,打上問號,或鼓勵學(xué)生寫下自己對課文的獨到見解。我想,這正是培養(yǎng)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。

        經(jīng)過以上步驟,教師可根據(jù)學(xué)生年齡段和自身接受能力進行相關(guān)指導(dǎo),使學(xué)生在實踐中感受自能預(yù)習(xí)帶來的快樂,增強他們的自信心,使學(xué)生從一點一滴做起,在積累中學(xué)會反思和總結(jié),進一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、課堂效果——飄香

        學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何,將關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,要想提高課堂教學(xué)效率,必須鼓勵學(xué)生課前完成自能預(yù)習(xí)任務(wù)。通過自能預(yù)習(xí),學(xué)生可以總體理解課文的梗概,帶著問題邊聽邊思。這樣,有利于從多方面提高課堂的效率,有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        1.聽中“疑”

        通過課前的充分預(yù)習(xí),學(xué)生在課上傾聽老師講解的同時,能夠及時回憶課前自己的所思所想,從而進行相關(guān)的比較、對照和遷移,這樣不僅可以提高思維能力,還能使知識網(wǎng)絡(luò)化。

        例如:教學(xué)統(tǒng)編版三上《總也倒不了的老屋》時,一位學(xué)生預(yù)習(xí)時對課題質(zhì)疑:“這個老屋為什么總是倒不了?”并把這一困惑與初步的理解記錄于課題旁。當課上同學(xué)們紛紛對課題進行質(zhì)疑與分析時,他仔細傾聽,并結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中所獲取的知識,大膽地歸納出自己的想法和見解,“是因為老屋的善良、仁愛、體貼?!边@樣的傾聽與質(zhì)疑,勢必讓課堂教學(xué)事半功倍。

        2.說中“析”

        口語和書面語之間存在著緊密聯(lián)系,而課前自能預(yù)習(xí)正是這兩者的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。學(xué)生通過自能預(yù)習(xí)對課文有了一定的了解后,課上便能游刃有余地討論新知、分析課文,從而增加自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如:教學(xué)統(tǒng)編版二下《我是一只小蟲子》時,圍繞“當一只小蟲子好不好?”這一問題,課前,我鼓勵學(xué)生自主尋找當一只小蟲子好與不好的理由,在書上進行圈畫。課上,同學(xué)們踴躍發(fā)言,在交流探討的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自能預(yù)習(xí)對于接受新知識、提高自學(xué)能力來講是不可或缺的。

        3.讀中“悟”

        讀是激發(fā)學(xué)生情感變化最簡單、最直接的方法。反復(fù)讀,既有利于提高學(xué)生的朗讀水平,增加學(xué)生對文本的理解,也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,使學(xué)生在讀中感知、讀中思考、讀中悟情。在課前預(yù)習(xí)中,要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,依據(jù)語言對象的描述,以類似的情感去體驗,初步感悟作者的內(nèi)心世界,從而為解讀文本奠定基礎(chǔ),進一步提高閱讀水平,例如:教學(xué)統(tǒng)編版三上《掌聲》時,由于課前已熟讀課文,所以在教學(xué)時,我緊緊圍繞“兩次掌聲”展開,讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗,通過朗讀、交流、對話體會當時課堂的情景,理解同學(xué)們響起兩次掌聲的內(nèi)涵。此時原本孤立、靜止的一個詞語一下子站立、鮮活起來,原本抽象的語言文字變成了具體可感的生活面面,學(xué)生在朗讀聲中體會到人與人之間需要尊重、鼓勵??梢姡n前自能預(yù)習(xí)真正落到實處后,課堂必會綻放出無限光彩。

        4.寫中“品”

        讀與寫是重要的語文能力。葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!睘榇?,我在課前預(yù)習(xí)中設(shè)計一種“讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫,寫中品味。最后,在課堂上真正把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?,學(xué)以致用,提高寫作能力。例如:教學(xué)統(tǒng)編版二下《千人糕》一課,根據(jù)低年級學(xué)生特點,我采用較簡單的預(yù)習(xí)方法:1.熟讀課文,想想什么是千人糕?2.千人糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的?3.需要很多人的勞動,請舉例說一說。通過這種自能預(yù)習(xí),使學(xué)生在課上能各抒己見,積累生活經(jīng)驗,體會只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更美好。

        三、作業(yè)反饋——余香

        作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)之一,它不但可以幫助學(xué)生鞏固知識,而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況,可以讓學(xué)生及時獲得自己學(xué)習(xí)的效果,以喚起學(xué)習(xí)的新動力。因此,課前自能預(yù)習(xí)不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率,還有利于提升作業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)。

        自能預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力等。我想,只要樂于嘗試,教給學(xué)生恰當?shù)淖阅茴A(yù)習(xí)方法,他們必將駕著自能預(yù)習(xí)之帆,在語文學(xué)習(xí)的這片海洋中乘風(fēng)破浪、勇往直前。自能預(yù)習(xí)的“芳香”也將飄滿語文學(xué)習(xí)這個大“花園”中,為構(gòu)建師生同樂的精彩課堂架起一道美麗的彩虹!

        (作者單位:江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校)

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