陳少琴

摘 ?要：作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)，其教師在實際授課中，除了理論知識的傳授之外，還要精心設(shè)計、有效組織實驗教學(xué)活動，以此來為學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，其教師應(yīng)積極探索更新穎有效的實驗教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);策略探究

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0133-01

實驗教學(xué)主要指的是通過一系列直觀操作來獲得實驗結(jié)果的活動。要想促進(jìn)其教學(xué)有效性的顯著提升，其教師就必須要整合現(xiàn)有資源、條件，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各類實驗材料的引用，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與其中，為其創(chuàng)造出更理想的動手動腦空間，也只有這樣才能夠構(gòu)建出更生動、高效的小學(xué)科學(xué)課堂，才能夠進(jìn)一步提升其教學(xué)有效性。

1.做好分工，提升實驗教學(xué)效率

不論是對于哪類教學(xué)組織活動來講，其主要目的都是為了課程、教學(xué)目標(biāo)的有效落實，都要圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進(jìn)行，也是在特定環(huán)境中，師生相互作用的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了促進(jìn)實驗教學(xué)有效性的顯著提升，在教學(xué)組織中，其教師應(yīng)充分重視、完善生生之間的合作交流與合理分工，以此來引導(dǎo)各小組成員之間相互交流、監(jiān)督，真正實現(xiàn)共同發(fā)展。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“小車運(yùn)動”的實驗教學(xué)活動時，就將學(xué)生合理劃分成了多個四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓其投票選出組長，然后經(jīng)過討論與教師的恰當(dāng)指導(dǎo)明確實驗方法之后，由組長來進(jìn)行實驗分工：A組員主要負(fù)責(zé)的是拉動小車;B組員來負(fù)責(zé)計時;C組員要做好記錄;D組員要明確小車的其實位置與終點位置。通過這樣的合理分工，既有助于促進(jìn)各小組成員各盡其職，也能夠促進(jìn)實驗教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

2.注重對實驗教學(xué)節(jié)奏的合理把控

在科學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生做出的一系列反應(yīng)其教師應(yīng)給予密切關(guān)注，面對學(xué)生過于熱情的表現(xiàn)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)方式來提醒學(xué)生，盡可能選擇不會給其他學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來影響的方式來上課，且還要集中注意力，緊跟教師課堂節(jié)奏，以此來為各環(huán)節(jié)教學(xué)效果提供有力保障。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于光的折射的實驗教學(xué)活動時，不論是學(xué)生比較熟悉的光線變化，還是受到學(xué)生廣泛喜愛的彩虹，都能夠快速集中學(xué)生課堂注意力，更高效、有序的開展各項實驗教學(xué)活動，學(xué)生才會對所學(xué)知識，以及整個實驗過程產(chǎn)生深刻印象。另外，在實驗教學(xué)活動結(jié)束之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來對本次試驗做出深入探討，鼓勵學(xué)生將自身獨特看法積極表達(dá)出來。同時，教師也要懂得基于學(xué)生發(fā)言方式來優(yōu)化理論教學(xué)、實驗教學(xué)的密切聯(lián)系，將學(xué)生的發(fā)言過程視為一個過渡環(huán)節(jié)，以此來將整個實驗教學(xué)再引導(dǎo)回教材上，這樣既可以幫助學(xué)生調(diào)整思緒，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化授課成果。且通過對整個實驗教學(xué)過程節(jié)奏的合理把控，既有助于實驗教學(xué)有效性的顯著提升，也能夠避免一系列副作用的產(chǎn)生，從不同角度來激發(fā)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。

3.科學(xué)設(shè)計科學(xué)實驗教學(xué)活動

在設(shè)計組織各項實驗教學(xué)活動中，其教師應(yīng)對小學(xué)生認(rèn)知特點、基礎(chǔ)水平等方面做出充分考慮，結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求來進(jìn)行實驗方案設(shè)計，進(jìn)而為實驗教學(xué)方案的科學(xué)、有效性提供有力保障。同時，為了給實驗教學(xué)活動的高效、有序開展提供有力支持，在完成各項實驗教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，要在正式授課前進(jìn)行實驗操作，以此來明確各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的錯誤、存在的不足和危險因素，為課堂教學(xué)安排提供有力參考。

比如，某教師在開展關(guān)于“觀察霉菌”的實驗教學(xué)活動中，就針對其中需要引用的顯微鏡、載玻片、鑷子，以及發(fā)霉的饅頭等一系類實驗素材、器材，其教師在課堂上并非直接進(jìn)行實驗要求、流程的講解，而是通過一系列問題的提出與話題討論來優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如，大家是否知道我們生活的世界中，有很多生物是用肉眼看不見的？這些生物非常渺小，但也正是因為它們的存在，整個世界才會變得更加精彩。而為了進(jìn)一步了解、研究這些生物，就需要運(yùn)用顯微鏡這一儀器，基于此，我們可以對這個世界上的其他生物做出更深入、全面的了解和研究。通過這一話題的恰當(dāng)引入，學(xué)生會對應(yīng)用顯微鏡的重要性與充分認(rèn)識，進(jìn)而給予認(rèn)真學(xué)習(xí)，且學(xué)生只有實現(xiàn)對顯微鏡使用方法的熟練掌握，才能夠順利的進(jìn)入到觀察的實驗探究環(huán)節(jié)，才能夠取得理想的實驗探究成果。由此可見，在整個實驗教學(xué)過程中，教師必須要給予有序、精心和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計才能夠確保各項教學(xué)活動的順利進(jìn)行，才能夠為學(xué)生的實驗探究過程提供科學(xué)引導(dǎo)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育中，實驗教學(xué)活動的精心組織是極為重要的，既有助于授課內(nèi)容的豐富與授課環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，也能夠為學(xué)生提供更多實踐操作、探究交流的機(jī)會，能夠從不同角度來挖掘?qū)W生各方面潛能優(yōu)勢。為此，其教師應(yīng)積極探索、嘗試有助于提升實驗教學(xué)效果的策略方法。

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