張媛

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度越來越高，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展能吸引學(xué)生注意力的課堂活動，讓學(xué)生主動參與到語文課堂活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，讓廣大語文教師認(rèn)識到學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力及文化理解與傳遞能力對學(xué)生日后發(fā)展的重要性。為此，本文結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勗诓烤幇嫘W(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);部編版小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0007-01

所謂語文核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升自身學(xué)習(xí)能力，學(xué)會相關(guān)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的語文核心素養(yǎng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在其他學(xué)科或者生活中運用語文知識解決問題，從而更好地挖掘語文學(xué)習(xí)帶來的財富?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，作為一名小學(xué)語文教師，必須優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力

語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力。尤其是對小學(xué)低段年級的學(xué)生而言，他們正處在語言能力快速形成的時期，教師要注重教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生學(xué)會運用語文中的字詞進行運用或者寫作，從而幫助學(xué)生形成良好的語言建構(gòu)與運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《揠苗助長》這一課時，這是一則寓言故事，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解其中的寓意，知道做事情不可急于求成的道理。這則故事中有幾個新的詞語需要學(xué)生理解并掌握，單純地依靠教師上課教學(xué)，低年級學(xué)生很難真正理解其含義，為讓學(xué)生真正理解并能運用其中的詞語表達意思，筆者讓幾名學(xué)生扮演其中的農(nóng)民和禾苗，表演寓言故事中的情景，讓學(xué)生在這樣的情景表達活動中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，為學(xué)生語文綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

審美鑒賞與創(chuàng)造能力是小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，形成一定的審美觀念，并以審美鑒賞為基礎(chǔ)，有個性地創(chuàng)造出更獨特的內(nèi)容。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時，對內(nèi)容進行欣賞，從而陶冶自己的情操，讓學(xué)生對“ 美”有自己獨特的欣賞與認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，促進學(xué)生對文學(xué)作品進行有審美情操的創(chuàng)造。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級《敕勒歌》這一首詩時，這是一首南北朝時期北朝敕勒族的民歌，為讓學(xué)生對詩中所描繪的草原美景有美好的想象，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力，筆者先讓學(xué)生根據(jù)作者的每一句詩歌想象，蒼蒼茫茫的草原美景，進而感悟作者在詩歌中對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)與解讀，讓學(xué)生在作者寫作的啟發(fā)下，寫一寫自己對景色的描述（不會寫的字可用拼音代替），通過對文本的創(chuàng)造，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)文化理解與傳承能力

文化理解與傳遞能力指的是在學(xué)習(xí)語文過程中，要適時地向?qū)W生傳遞中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性價值，讓學(xué)生在領(lǐng)略中華文化優(yōu)良美德的同時，提高自身文化修養(yǎng)。部編版語文教材中有很多課文表現(xiàn)出對祖國的愛，對語文學(xué)習(xí)的愛，因此，在部編版小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生文化理解和傳遞能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生深入挖掘課文深層含義，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識與理解，為日后對中華文化的傳承與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級《升國旗》這一課時，筆者有意識地培養(yǎng)小學(xué)生熱愛國旗的精神。在課堂上，筆者利用多媒體課件的形式將升國旗、奏國歌的場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到國歌的雄壯及國旗的美麗，激發(fā)學(xué)生對國旗的熱愛之情。同時還讓學(xué)生在觀看了視頻之后，著重給學(xué)生介紹了在升國旗的時候，要注意我們的動作，我們必須在國旗下對國旗注目、敬禮，必須尊敬國旗，讓學(xué)生知道國旗是我們國家的尊嚴(yán)，是神圣不可侵犯的，每個人都必須愛護國旗。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能讓小學(xué)生理解課文內(nèi)容，對優(yōu)秀的中華文化有更深刻的理解，還能幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，從而提高其文化理解與傳承能力。

總而言之，在部編版小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項系統(tǒng)的育人工程，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不斷探索和努力，運用合理有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在語文課堂上，既能夠?qū)W習(xí)語文知識，也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

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