徐翠芝

摘 ?要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，新課改在我國得以廣泛普及，在此過程中，素質(zhì)教育的先進(jìn)理念正以前所未有之勢取代腐朽滯后的應(yīng)試教育理念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用能夠更好的開展課堂教育，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育發(fā)展存在的若干問題和應(yīng)對策略進(jìn)行探究，以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0088-01

1.素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

素質(zhì)教育應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，通過數(shù)學(xué)理論思維來解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而促使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用多角度的思維方法解決實(shí)際問題，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生步入高等教育的一塊基石，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力，有助于為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題

（1）忽視了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。長期以來，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師側(cè)重于對理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在教授二元一次方程應(yīng)用題時(shí)，往往將講解重點(diǎn)放在方程和方程求解過程上，忽視了找出方程過程的解析，在此環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散思維尋找其他解法，整個(gè)教學(xué)過程只注重對理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，學(xué)生的短板效應(yīng)接踵而至。

（2）數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的機(jī)械化。當(dāng)前，部分教師在課前雖然進(jìn)行了備課，但備課內(nèi)容往往僅針對理論知識(shí)，較少針對知識(shí)來源進(jìn)行研究。教師在對幾何內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，雖然對幾何圖形的分類和不同幾何圖形的求解方法進(jìn)行了細(xì)致講解，但教學(xué)過程卻是枯燥無味的，未能與生活進(jìn)行巧妙結(jié)合，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有把素質(zhì)教育應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育發(fā)展策略

（1）強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，初中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念，由應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在對理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行廣泛提問，讓有不同方式、不同答案的同學(xué)分別回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，使教師能夠更好的了解學(xué)生的想法，強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位既能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對于學(xué)生而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對抽象，知識(shí)點(diǎn)相對難懂，這使得學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下難以全面的對知識(shí)進(jìn)行掌握，所以，初中數(shù)學(xué)教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)性、有效性的調(diào)整，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其更好的契合于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在對幾何內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與歷史文化內(nèi)容的巧妙結(jié)合，通過引入拿破侖精通三角形、林肯精通幾何等小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)內(nèi)容也是文化的重要范疇，所有人都能夠進(jìn)行鉆研、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難要繼續(xù)前行，不要因瑣事影響整體進(jìn)程，出現(xiàn)困難仍然可以重新再來。這種高度結(jié)合的教學(xué)模式既豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更好的激發(fā)了廣大學(xué)生對知識(shí)的渴望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中還能夠悟出部分人生哲學(xué)，并能夠應(yīng)用在社會(huì)生活中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能力與綜合素質(zhì)。新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要將素質(zhì)教育貫穿其中，將增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)列入教學(xué)大綱，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，推動(dòng)素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

綜上所述，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的教育事業(yè)要求我們更加深入實(shí)施素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教師作為素質(zhì)教育的教導(dǎo)者，要掌握好對學(xué)生知識(shí)文化和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，因材施教，探究出契合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，努力幫助學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)造就一批應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃世通.淺議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2019（04）：111-112

[2]王治霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑[J].中國校外教育，2019（02）：117-118

[3]于仕兵.引導(dǎo)主動(dòng)參與激勵(lì)探索創(chuàng)新—初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的初探[J].課程教育研究，2018（40）：144

[4]傅聰明.淺談素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（36）：141

[5]艾烈宇.淺談素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（03）：86