張春蘭

【摘 要】過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以得出在課堂上那些經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生，通常情況下思維是比較敏捷的，而且學(xué)習(xí)成績也能夠在班級中排在前面，而那些不經(jīng)?；卮饐栴}的，很大一部分都在學(xué)習(xí)上有很大的缺陷，因此為了更好的讓學(xué)生有機會成為學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，從而帶動他們對于學(xué)習(xí)的熱情。但是做任何事情都是有方法可言的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生回答問題的過程中，也要注重方法的重要性，從而起到一些比較好的效果。激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性時，首先教師可以減少批評，另外可以設(shè)置一定的獎勵機制，最后教師也應(yīng)該豐富自己的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);回答問題;減少批評;獎勵機制;教學(xué)形式

通過教師來提問學(xué)生一些問題，學(xué)生進(jìn)行一些回答這個過程，教師能夠比較直觀的去了解一下學(xué)生在自己的課堂中對知識的掌握情況，以及學(xué)生思維上的一些問題或者說優(yōu)點，進(jìn)而能夠讓教師更好的去了解學(xué)生的情況。由此我們可以看出，鼓勵學(xué)生回答問題是有非常大的積極作用的，而且讓學(xué)生積極的回答問題也能夠比較有效的去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生在課堂上處于一種思維活躍的狀態(tài)，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更多更好。本篇文章將針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生回答問題積極性進(jìn)行一些相關(guān)的探討，希望可以給有需要的人士一些較好的啟發(fā)。

一、盡量不批評學(xué)生

其實對于很大一部分的學(xué)生來說，他們不愿意在課堂上回答問題或者在回答問題的時候特別的猶豫，這是因為他們害怕教師因為他們回答問題出現(xiàn)錯誤或者說不夠完整而批評他們，因此教師應(yīng)該去掌握學(xué)生的這一個心理特點，進(jìn)而來有針對性的進(jìn)行應(yīng)對。所以說在授課的過程中，教師在提問學(xué)生問題的時候要給學(xué)生說明情況，不管學(xué)生回答的正確與否完整或者說不完整教師都不會對學(xué)生進(jìn)行批評，而是會進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生回答問題的信心有一定的提高。

例如，在教授“多邊形的面積”這一講內(nèi)容的時候，對于這一部分教師要先對課本中一些重要的公式進(jìn)行一些推導(dǎo)，然后讓學(xué)生明白公式的難處以及公式如何在題目中進(jìn)行應(yīng)用，經(jīng)過這樣的講解之后學(xué)生將能夠比較好的掌握基本的知識點。接著教師就可以出一些相對來說形狀不太規(guī)則的圖形讓學(xué)生來進(jìn)行計算，并且要對學(xué)生進(jìn)行提問，在這個過程中教師要對學(xué)生有一個明顯的要求，就是說只要學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的用本節(jié)課的知識去進(jìn)行解答，無論結(jié)果是正確還是錯誤教師都不會批評學(xué)生。有了教師這樣的一些規(guī)定，學(xué)生將能夠好好的放下心中的負(fù)擔(dān)，從而比較積極的去回答教師所出的問題，這樣一來就能夠很好的去鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考，并且也能夠讓學(xué)生比較好的進(jìn)行輸出自己所學(xué)的知識。

二、設(shè)置獎勵機制

對于小學(xué)生來說獎勵也是具有很大魅力的一種東西，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生對于獎勵的向往，來激發(fā)學(xué)生更好的去積極回答教師所出的問題。并且對于學(xué)生回答問題的獎勵的形式也可以是多種多樣的，從而更好的去適應(yīng)學(xué)生的喜愛以及他們內(nèi)心的需求，這樣一來將能夠達(dá)到更好的去激發(fā)學(xué)生回答問題積極性的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，有些教師會讓學(xué)生把一些常見的一些數(shù)的因素進(jìn)行記憶，從而方便學(xué)生在做題時候的應(yīng)用，因此教師在這個時候可以多對學(xué)生進(jìn)行提問，從而達(dá)到讓學(xué)生加強記憶的目的。這個時候教師可以設(shè)置一些獎勵的辦法，比如說誰能夠把教師所布置的幾個數(shù)的因數(shù)一個不差的背下來的話，那么就可以給這些學(xué)生獎勵一些小的學(xué)習(xí)用品或者說給小組進(jìn)行加分等等，來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。如果每一位學(xué)生都能夠一心向著這些獎勵，并且就能夠很好的投入自己的激情，那么在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生將能夠處于一個非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有很大的促進(jìn)作用的。因此小學(xué)教師要去了解一下學(xué)生對于獎品的期待，從而更好的去適合學(xué)生的喜愛，這樣一來能夠讓獎品更加有魅力。

三、豐富教學(xué)形式

有些時候豐富多樣的教學(xué)形式，也能夠激發(fā)學(xué)生去回答問題的欲望，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要多去調(diào)整自己的教學(xué)形式，從而讓學(xué)生對其產(chǎn)生一定的新鮮感和好奇感，學(xué)生將更加愿意去對一些問題進(jìn)行回答。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者說去借鑒一些其他優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，從而在自己的課堂上豐富自己的教學(xué)形式。

例如，教師在講解“簡易方程”這一節(jié)的主要知識的時候，實際上對于簡易方程，學(xué)生在生活中的應(yīng)用場景是非常寬廣的，因此教師可以多設(shè)置一些應(yīng)用場景來讓學(xué)生進(jìn)行分析和解答，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。比如說教師可以帶著學(xué)生到動物園或者說一些游樂場等進(jìn)行一些課外活動，并且可以提取一些實際的問題來讓學(xué)生用簡易方程的思維進(jìn)行解答，從而更好的讓學(xué)生把簡易方程進(jìn)行應(yīng)用?；蛘哒f教師可以讓學(xué)生在上課的時候舉行一些小的游戲來讓學(xué)生去體會簡易方程解決問題的過程，這樣一來也能夠起到一個激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性的作用。

從整體上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生回答問題的積極性在一定程度上能夠決定這個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要去采取有效的策略來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，從而讓學(xué)生愿意去深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生都愿意在課堂上回答教師所出的問題，那么這個課堂就會變得更加的活躍，從而也能夠起到比較好的效果。

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（作者單位：山東省德州市平原縣龍門街道辦事處郭劉小學(xué)）