鄒凡晶

【摘 要】學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會初次接觸到幾何圖形，雖然只是簡單的平面圖形或初級的立體圖形，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也容易遇到各種困難，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心。針對這一情況，教師要通過各種教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與幾何圖形相關(guān)的知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;利用多媒體;加強(qiáng)練習(xí);傳遞思想

如何讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)幾何圖形，打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大門，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。利用各種教學(xué)方式，教師不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的正確思想，還可以通過各種途徑打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷更新自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維模式。本文通過三個方面，敘述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何圖形的教學(xué)方法。

一、充分利用多媒體

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷為教師所利用，它不僅豐富了教師的教學(xué)模式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開辟了新的途徑，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅能夠生動的了解自己所要掌握的內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，幫助教師更好地開展教學(xué)工作。在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻或圖片，讓學(xué)生用更直觀的形式了解所學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生對知識有更深的了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程當(dāng)中，加深對幾何圖形的印象。利用這種方式，教師可以有效地進(jìn)行集合知識的教學(xué)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分的明白與幾何圖形相關(guān)的內(nèi)容。

例如，在“圖形的運(yùn)動”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)楹芏嗖灰?guī)則的圖形是通過普通的圖形運(yùn)動變化而得來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，因?yàn)椴焕斫鈭D形是如何變動的，所以很難理解圖形運(yùn)動的過程。在講課的時候，教師可以通過多媒體為學(xué)生演示圖形是如何通過運(yùn)動來變成復(fù)雜圖形的，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好地明白圖形在運(yùn)動的過程當(dāng)中所進(jìn)行的變化，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圖形的面積和周長或者體積的運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生對幾何知識的理解程度。最后，教師還可以通過多媒體為學(xué)生演示三角形，圓形和正方形如何通過基礎(chǔ)的變換來變換成立體圖形或者對稱圖形，幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)課堂的練習(xí)

有效及時的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在講課的時候，教師通過練習(xí)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，并及時的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容。在上課的時候，教師在講解過后可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上通過做題來檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的程度，教師一方面可以對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，另一方面對程度較弱的學(xué)生要及時根據(jù)所反映的情況來進(jìn)行二次教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度還能讓學(xué)生及時的減少自身的錯誤。這樣一來，學(xué)生可以有效地降低日后出錯的概率，并及時的根據(jù)做題的效果來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

例如，在“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生講解三角形和正方形以及長方形平行四邊形圖形在求解面積的時候是如何推導(dǎo)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積求解方法做鋪墊。其次，教師可以為學(xué)生講解多邊形，在求解面積的時候可以通過哪些簡便算法來更好的求解面積，因?yàn)槎噙呅纬３Ｊ菑?fù)雜的圖形，沒有特定的規(guī)律，所以教師可以通過讓學(xué)生把多邊形分解成我們所熟知的三角形或正方形，長方形等來進(jìn)行面積的求解，這樣可以大大降低計(jì)算的難度，幫助學(xué)生更好的理解多邊形面積的知識。這樣一來，學(xué)生可以有效的學(xué)會多邊形面積的求解方式，并運(yùn)用各種巧妙的方法來進(jìn)行面積的求解，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、傳遞數(shù)學(xué)的思想

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，掌握正確的數(shù)學(xué)解題思想和策略是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樵诮忸}的時候，如果可以通過正確的思想來分析解題的方式，這樣可以有效減少做題的時間，并提升做題的正確率，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。在講課的過程當(dāng)中，教師針對所講解的內(nèi)容可以為學(xué)生傳遞正確的數(shù)學(xué)階級思想，比如說形結(jié)合的思想對于幾何圖形來說，數(shù)形結(jié)合的思想是非常重要的，所以教師可以對于說相結(jié)合的思想重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解。通過傳授正確的思想，學(xué)生不僅可以在解題的過程當(dāng)中有效的掌握解題的方法，還能在提高自身效益的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在“圓柱與圓錐”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以先通過兩者的關(guān)系為學(xué)生分析圓柱與圓錐有什么相似和共通之處，這樣可以更好的讓學(xué)生開展圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生講解圓錐與圓柱的高和底面積都是相同的，只不過圓錐是一個錐形，圓柱是一個柱形，兩者在體積方面和表面積方面都是有不同的，但在體積的求解方面是有相似之處的，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算的時候進(jìn)行對比分析圓柱和圓錐的不同之處，這樣可以有效加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圓柱與圓錐有關(guān)題目的解析。最后，教師要讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想來分析圓柱與圓錐的表面積是如何進(jìn)行計(jì)算的，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在分析的過程當(dāng)中明白圓柱與圓錐的相關(guān)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于幾何知識的學(xué)習(xí)與其他知識往往是相伴而行的，所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深對幾何知識的印象，以此來更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的不斷努力，教師也可以不斷的推進(jìn)自身的教學(xué)工作。

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[2]姚莉華.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）