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        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何圖形的教學(xué)方法

        2020-03-17 10:38:07鄒凡晶
        關(guān)鍵詞:幾何圖形小學(xué)數(shù)學(xué)

        鄒凡晶

        【摘 要】學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)初次接觸到幾何圖形,雖然只是簡(jiǎn)單的平面圖形或初級(jí)的立體圖形,但學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易遇到各種困難,使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這一情況,教師要通過各種教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與幾何圖形相關(guān)的知識(shí),還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;利用多媒體;加強(qiáng)練習(xí);傳遞思想

        如何讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)幾何圖形,打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門,是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。利用各種教學(xué)方式,教師不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí),向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確思想,還可以通過各種途徑打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷更新自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維模式。本文通過三個(gè)方面,敘述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何圖形的教學(xué)方法。

        一、充分利用多媒體

        隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)不斷為教師所利用,它不僅豐富了教師的教學(xué)模式,也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),開辟了新的途徑,利用多媒體教學(xué),學(xué)生不僅能夠生動(dòng)的了解自己所要掌握的內(nèi)容,還可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力,幫助教師更好地開展教學(xué)工作。在課堂上,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻或圖片,讓學(xué)生用更直觀的形式了解所學(xué)的內(nèi)容,這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程當(dāng)中,加深對(duì)幾何圖形的印象。利用這種方式,教師可以有效地進(jìn)行集合知識(shí)的教學(xué),學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,充分的明白與幾何圖形相關(guān)的內(nèi)容。

        例如,在“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中,因?yàn)楹芏嗖灰?guī)則的圖形是通過普通的圖形運(yùn)動(dòng)變化而得來的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,因?yàn)椴焕斫鈭D形是如何變動(dòng)的,所以很難理解圖形運(yùn)動(dòng)的過程。在講課的時(shí)候,教師可以通過多媒體為學(xué)生演示圖形是如何通過運(yùn)動(dòng)來變成復(fù)雜圖形的,這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生更好地明白圖形在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中所進(jìn)行的變化,這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圖形的面積和周長(zhǎng)或者體積的運(yùn)算,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解程度。最后,教師還可以通過多媒體為學(xué)生演示三角形,圓形和正方形如何通過基礎(chǔ)的變換來變換成立體圖形或者對(duì)稱圖形,幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容。

        二、加強(qiáng)課堂的練習(xí)

        有效及時(shí)的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,在講課的時(shí)候,教師通過練習(xí)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容。在上課的時(shí)候,教師在講解過后可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在課堂上通過做題來檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的程度,教師一方面可以對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),另一方面對(duì)程度較弱的學(xué)生要及時(shí)根據(jù)所反映的情況來進(jìn)行二次教學(xué),因?yàn)檫@樣不僅可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度還能讓學(xué)生及時(shí)的減少自身的錯(cuò)誤。這樣一來,學(xué)生可以有效地降低日后出錯(cuò)的概率,并及時(shí)的根據(jù)做題的效果來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

        例如,在“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容當(dāng)中,教師可以先為學(xué)生講解三角形和正方形以及長(zhǎng)方形平行四邊形圖形在求解面積的時(shí)候是如何推導(dǎo)出來,為學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積求解方法做鋪墊。其次,教師可以為學(xué)生講解多邊形,在求解面積的時(shí)候可以通過哪些簡(jiǎn)便算法來更好的求解面積,因?yàn)槎噙呅纬3J菑?fù)雜的圖形,沒有特定的規(guī)律,所以教師可以通過讓學(xué)生把多邊形分解成我們所熟知的三角形或正方形,長(zhǎng)方形等來進(jìn)行面積的求解,這樣可以大大降低計(jì)算的難度,幫助學(xué)生更好的理解多邊形面積的知識(shí)。這樣一來,學(xué)生可以有效的學(xué)會(huì)多邊形面積的求解方式,并運(yùn)用各種巧妙的方法來進(jìn)行面積的求解,增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

        三、傳遞數(shù)學(xué)的思想

        在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中,掌握正確的數(shù)學(xué)解題思想和策略是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因?yàn)樵诮忸}的時(shí)候,如果可以通過正確的思想來分析解題的方式,這樣可以有效減少做題的時(shí)間,并提升做題的正確率,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。在講課的過程當(dāng)中,教師針對(duì)所講解的內(nèi)容可以為學(xué)生傳遞正確的數(shù)學(xué)階級(jí)思想,比如說形結(jié)合的思想對(duì)于幾何圖形來說,數(shù)形結(jié)合的思想是非常重要的,所以教師可以對(duì)于說相結(jié)合的思想重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解。通過傳授正確的思想,學(xué)生不僅可以在解題的過程當(dāng)中有效的掌握解題的方法,還能在提高自身效益的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        例如,在“圓柱與圓錐”這一課的內(nèi)容當(dāng)中,教師可以先通過兩者的關(guān)系為學(xué)生分析圓柱與圓錐有什么相似和共通之處,這樣可以更好的讓學(xué)生開展圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)。其次,教師要為學(xué)生講解圓錐與圓柱的高和底面積都是相同的,只不過圓錐是一個(gè)錐形,圓柱是一個(gè)柱形,兩者在體積方面和表面積方面都是有不同的,但在體積的求解方面是有相似之處的,教師可以讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行對(duì)比分析圓柱和圓錐的不同之處,這樣可以有效加深學(xué)生的印象,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圓柱與圓錐有關(guān)題目的解析。最后,教師要讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想來分析圓柱與圓錐的表面積是如何進(jìn)行計(jì)算的,這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能讓學(xué)生在分析的過程當(dāng)中明白圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他知識(shí)往往是相伴而行的,所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深對(duì)幾何知識(shí)的印象,以此來更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的不斷努力,教師也可以不斷的推進(jìn)自身的教學(xué)工作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜云云,徐海峰.幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].華夏教師,2015(06)

        [2]姚莉華.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(17)

        (作者單位:黑龍江省雙鴨山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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