鄒凡晶

【摘 要】學生在小學的學習階段會初次接觸到幾何圖形，雖然只是簡單的平面圖形或初級的立體圖形，但學生在學習的時候也容易遇到各種困難，使學生失去對學習的信心。針對這一情況，教師要通過各種教學方式來幫助學生提升對學習的欲望，增強對學習的熱情。這樣不僅可以有效地幫助學生更好的學習與幾何圖形相關(guān)的知識，還能讓學生在學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;幾何圖形;利用多媒體;加強練習;傳遞思想

如何讓學生正確的學習幾何圖形，打開學習數(shù)學知識的大門，是教師要重點關(guān)注的問題。利用各種教學方式，教師不僅可以有效地加強學生的課堂練習，向?qū)W生傳遞學習數(shù)學知識的正確思想，還可以通過各種途徑打開學生學習數(shù)學知識的大門，讓學生在學習的過程當中不斷更新自己的數(shù)學思想和數(shù)學思維模式。本文通過三個方面，敘述小學數(shù)學學習中幾何圖形的教學方法。

一、充分利用多媒體

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學不斷為教師所利用，它不僅豐富了教師的教學模式，也為學生學習知識，開辟了新的途徑，利用多媒體教學，學生不僅能夠生動的了解自己所要掌握的內(nèi)容，還可以吸引學生在課堂上的注意力，幫助教師更好地開展教學工作。在課堂上，教師可以利用多媒體為學生播放視頻或圖片，讓學生用更直觀的形式了解所學的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生對知識有更深的了解，還能讓學生在學習幾何圖形的過程當中，加深對幾何圖形的印象。利用這種方式，教師可以有效地進行集合知識的教學，學生也可以在學習的過程當中，充分的明白與幾何圖形相關(guān)的內(nèi)容。

例如，在“圖形的運動”這一課的內(nèi)容當中，因為很多不規(guī)則的圖形是通過普通的圖形運動變化而得來的，學生在學習的時候，因為不理解圖形是如何變動的，所以很難理解圖形運動的過程。在講課的時候，教師可以通過多媒體為學生演示圖形是如何通過運動來變成復雜圖形的，這樣可以有效增強學生對知識的理解，幫助學生更好地明白圖形在運動的過程當中所進行的變化，這樣可以幫助學生更好的進行圖形的面積和周長或者體積的運算，增強學生對幾何知識的理解程度。最后，教師還可以通過多媒體為學生演示三角形，圓形和正方形如何通過基礎的變換來變換成立體圖形或者對稱圖形，幫助學生理解新的內(nèi)容。

二、加強課堂的練習

有效及時的練習不僅可以幫助學生理解所學的內(nèi)容，還能提升學生的學習信心，在講課的時候，教師通過練習可以有效的檢驗學生對知識的掌握情況，并及時的根據(jù)學生的學習進度來調(diào)整自身的教學內(nèi)容。在上課的時候，教師在講解過后可以為學生布置練習作業(yè)，讓學生在課堂上通過做題來檢驗所學習的程度，教師一方面可以對表現(xiàn)較好的學生給予表揚，另一方面對程度較弱的學生要及時根據(jù)所反映的情況來進行二次教學，因為這樣不僅可以有效的幫助學生提升學習的進度還能讓學生及時的減少自身的錯誤。這樣一來，學生可以有效地降低日后出錯的概率，并及時的根據(jù)做題的效果來檢驗自身的學習情況。

例如，在“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容當中，教師可以先為學生講解三角形和正方形以及長方形平行四邊形圖形在求解面積的時候是如何推導出來，為學生學習多邊形的面積求解方法做鋪墊。其次，教師可以為學生講解多邊形，在求解面積的時候可以通過哪些簡便算法來更好的求解面積，因為多邊形常常是復雜的圖形，沒有特定的規(guī)律，所以教師可以通過讓學生把多邊形分解成我們所熟知的三角形或正方形，長方形等來進行面積的求解，這樣可以大大降低計算的難度，幫助學生更好的理解多邊形面積的知識。這樣一來，學生可以有效的學會多邊形面積的求解方式，并運用各種巧妙的方法來進行面積的求解，增強學生的思維創(chuàng)造能力。

三、傳遞數(shù)學的思想

在學習數(shù)學知識的過程當中，掌握正確的數(shù)學解題思想和策略是學生要學習的內(nèi)容，因為在解題的時候，如果可以通過正確的思想來分析解題的方式，這樣可以有效減少做題的時間，并提升做題的正確率，所以學生在學習的時候，不僅要學習數(shù)學知識，也要學習數(shù)學思想。在講課的過程當中，教師針對所講解的內(nèi)容可以為學生傳遞正確的數(shù)學階級思想，比如說形結(jié)合的思想對于幾何圖形來說，數(shù)形結(jié)合的思想是非常重要的，所以教師可以對于說相結(jié)合的思想重點為學生進行講解。通過傳授正確的思想，學生不僅可以在解題的過程當中有效的掌握解題的方法，還能在提高自身效益的過程當中更好的進行數(shù)學知識的學習。

例如，在“圓柱與圓錐”這一課的內(nèi)容當中，教師可以先通過兩者的關(guān)系為學生分析圓柱與圓錐有什么相似和共通之處，這樣可以更好的讓學生開展圓柱和圓錐的學習。其次，教師要為學生講解圓錐與圓柱的高和底面積都是相同的，只不過圓錐是一個錐形，圓柱是一個柱形，兩者在體積方面和表面積方面都是有不同的，但在體積的求解方面是有相似之處的，教師可以讓學生在計算的時候進行對比分析圓柱和圓錐的不同之處，這樣可以有效加深學生的印象，幫助學生更好的進行圓柱與圓錐有關(guān)題目的解析。最后，教師要讓學生通過數(shù)形結(jié)合的思想來分析圓柱與圓錐的表面積是如何進行計算的，這樣不僅可以加深學生的學習效率，還能讓學生在分析的過程當中明白圓柱與圓錐的相關(guān)知識。

在小學數(shù)學的教學過程當中，學生對于幾何知識的學習與其他知識往往是相伴而行的，所以教師要讓學生在學習的過程當中加深對幾何知識的印象，以此來更好的進行數(shù)學知識的學習。通過學生的不斷努力，教師也可以不斷的推進自身的教學工作。

參考文獻：

[1]杜云云，徐海峰.幾何畫板在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].華夏教師，2015（06）

[2]姚莉華.小學數(shù)學圖形與幾何有效教學的實踐與思考[J].教育教學論壇，2014（17）

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市實驗學校）