鄺明旭

【摘 要】讓農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)參與到豐富多彩、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，都能有所收獲，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，由單純地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、開(kāi)放性、活躍性，讓學(xué)生更樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷助力精彩高效數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)參與;合作探究;動(dòng)手操作;組織游戲

許多農(nóng)村小學(xué)生都有以下觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)好難，我不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抱有這種觀點(diǎn)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕程度不亞于他們對(duì)老虎的害怕，這也使得學(xué)生很難參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，掌握教材知識(shí)的效率一直都比較低，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上掉了隊(duì)，直接放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以真正落到實(shí)處。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得終身可用的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，不斷助力學(xué)生的良好成長(zhǎng)與發(fā)展。下面，我將從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行一番探索。

一、合作探究，踐行以生為本

合作探究一直都備受農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，須知一個(gè)人的想法以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和幾個(gè)人的想法以及對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度是完全不在一個(gè)水平的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要踐行以生為本的理念，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，主動(dòng)與小組成員進(jìn)行交流，完善彼此的觀點(diǎn)，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

例如，以“時(shí)、分、秒”為例，我先結(jié)合鐘面的圖片，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：對(duì)鐘面進(jìn)行觀察，你能看到什么呢？然后，學(xué)生在小組內(nèi)提出了自己的觀點(diǎn)，如有一名小組學(xué)生說(shuō)道：鐘面上有長(zhǎng)針和短針。另一名小組學(xué)生補(bǔ)充道：鐘面上有大格和小格，大格有12個(gè)，小格有60個(gè)。之后，小組的學(xué)生代表主動(dòng)在課堂當(dāng)中展示了本組的探究成果，而其余小組學(xué)生則積極對(duì)進(jìn)行展示的小組的觀點(diǎn)進(jìn)行了判斷與補(bǔ)充，使學(xué)生之間進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)。最后，我根據(jù)教材主干內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)精、學(xué)透了教材知識(shí)?？傊?，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好地理解和掌握了教材主干知識(shí)，樹(shù)立了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，取得了極大的教學(xué)效益。

二、動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生能力

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步吸收和內(nèi)化教材知識(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背，單純進(jìn)行模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式，并能夠鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生得到很好地提升。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地為學(xué)生組織動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的增強(qiáng)。

例如，以“三角形、平行四邊形和梯形”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下操作：首先，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出了一個(gè)三角形，說(shuō)了說(shuō)三角形的特點(diǎn)，如，學(xué)生甲表示三角形有三條邊，三個(gè)角。學(xué)生乙表示組成三角形三邊的都是線段。學(xué)生丙表示：構(gòu)建三角形的三條線段需要首尾相連，以此在腦海中對(duì)三角形的定義有了一個(gè)深刻而又鮮明的印象。然后，學(xué)生任意選擇了三根小木棒，進(jìn)行了圍三角形的實(shí)踐活動(dòng)，并自主探索了以下問(wèn)題：為什么有的可以圍成三角形，而有的卻不可以圍成三角形呢？對(duì)三角形三邊的關(guān)系有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)?？傊?，學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

三、組織游戲，提升參與樂(lè)趣

眾所周知，游戲可以讓學(xué)生的參與樂(lè)趣得到大幅度提升，十分有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理地為學(xué)生組織生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生帶著充足的興趣和動(dòng)力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力最優(yōu)教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”為例，在課堂一開(kāi)始，學(xué)生以積極的思維，跟隨我的思路，進(jìn)行了緊湊的計(jì)算學(xué)習(xí)，初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理。接著，為了能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的闖關(guān)游戲：游戲的第一關(guān)為口算，學(xué)生需要正確口算出我設(shè)計(jì)的十道口算題，有效鍛煉了學(xué)生的口算能力。游戲的第二關(guān)為兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算：這一關(guān)有十道筆算除法題，學(xué)生需要正確、規(guī)范地列豎式進(jìn)行計(jì)算，全部計(jì)算正確才可以向前進(jìn)，邁入下一關(guān)。游戲的第三關(guān)為三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算：這一關(guān)也有十道計(jì)算題，并且與上一關(guān)的要求相同，最終，最快闖關(guān)結(jié)束且計(jì)算沒(méi)有出錯(cuò)的學(xué)生獲得了游戲的勝利。最后，我讓學(xué)生在自己出錯(cuò)的計(jì)算題中標(biāo)注了需要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生明確了在解決同一類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣做，使學(xué)生的計(jì)算水平得到了質(zhì)的提升。總之，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)后，得到了很好地放松，恢復(fù)了學(xué)生的體力和精神，十分有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由自在地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地掌握知識(shí)，體驗(yàn)情感，完善人格，十分有利于學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。

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[2]馮群. 淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情[J]. 快樂(lè)閱讀，2016.

（作者單位：廣西梧州市藤縣象棋鎮(zhèn)河柳小學(xué)）