辛達(dá)松

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為我們的生活與工作帶來(lái)了諸多的便利，同時(shí)也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。微課作為一種特殊的教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也是輔助教學(xué)的有效手段之一。語(yǔ)文是初中階段的主要學(xué)科之一，著力培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，對(duì)此教師必須對(duì)學(xué)科的重要性加以重視，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用微課，使語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量進(jìn)一步地提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

引言

初中階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，既是對(duì)小學(xué)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，同時(shí)也是為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)素養(yǎng)與提升能力的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)不再只注重成績(jī)更加注重能力的提升。對(duì)此語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣泛的資源，教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮微課的作用，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、活躍教學(xué)氛圍，深化理解

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容博大精深，不僅包含了初中生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也具有豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，對(duì)此教育教學(xué)工作者要重視對(duì)其理解能力的培養(yǎng)[1]。微課是一種新型的授課模式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。初中語(yǔ)文教師在利用微課授課的過(guò)程中，可以依據(jù)課文的內(nèi)容，對(duì)所要講解的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化和講解，將教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，在促進(jìn)教學(xué)氛圍活躍的同時(shí)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)理解能力的提升。

以部編版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》為例，本篇課文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的散文，此篇文章充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情以及對(duì)濟(jì)南的熱愛。為了加深學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的理解，可以播放有關(guān)濟(jì)南冬天的《微課》，使其通過(guò)觀看微課，對(duì)濟(jì)南的冬天有一個(gè)直觀的體會(huì)，在深化理解的同時(shí)，在授課時(shí)可以依據(jù)文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，教師可以讓學(xué)生們想象一下冬天是一個(gè)什么樣的畫面，在冬天可以進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們比較一下濟(jì)南的冬天與家鄉(xiāng)的冬天有哪些不同，各自都有什么特點(diǎn)。微課的運(yùn)用不僅能夠活躍教學(xué)的氛圍同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、突破重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率

初中語(yǔ)文教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，有著難易上的不同，教師在日常授課的過(guò)程中，需要在做好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行把握[2]。在授課時(shí)進(jìn)行有層次的講解，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少困難，提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。微課是一種特殊的教學(xué)形式，有著一定的針對(duì)性，微課的時(shí)間比較短但是重點(diǎn)內(nèi)容突出，通過(guò)微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，不僅可以節(jié)約授課的時(shí)間同時(shí)也能夠有效地彌補(bǔ)授課中的不足，避免出現(xiàn)所講知識(shí)內(nèi)容主次不清的現(xiàn)象。

以部編版初中語(yǔ)文《回憶我的母親》為例，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：分析“母親”的人物形象，體會(huì)作者對(duì)母親的情感;學(xué)會(huì)本文選取典型事例合理布局謀篇，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。對(duì)此，教師在對(duì)本篇的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要對(duì)“母親”的人物形象進(jìn)行深入的分析，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)《回憶我的母親》的微課視頻，并為學(xué)生尋找與分析人物形象有關(guān)的專題視頻進(jìn)行觀看，使授課的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、提升教學(xué)手段的豐富性，提升學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容具有一定的豐富性，是課文教學(xué)與寫作教學(xué)的集合體[3]。在當(dāng)前初中教育中，寫作能力是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在授課的過(guò)程中，著重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽視了寫作教學(xué)的重要性，使得教學(xué)模式單一，寫作的素材多來(lái)源于生活，對(duì)此將寫作與生活相聯(lián)系，不僅能夠使其掌握一定的寫作方法，同時(shí)也能夠使其在寫作的過(guò)程中，更加地積極主動(dòng)。教師在針對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可以巧妙地借助微課技術(shù)，可以為其播放與寫作主題和內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，使其在觀看的過(guò)程中，加深對(duì)寫作技巧的記憶，提升學(xué)習(xí)興趣，豐富寫作的素材，促進(jìn)寫作能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化記憶

隨著教學(xué)體系的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的手段也在不斷豐富，其中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為普遍，情境式的教學(xué)模式可以使抽象的概念更加生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境能夠降低授課的難度，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在授課的過(guò)程中，要科學(xué)合理的利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的中心。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使得知識(shí)更加生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富。此種學(xué)習(xí)模式可以使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)的效率不斷提升，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛度。微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有助于降低教師的教學(xué)難度，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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