朱錦福

摘 要：每一個(gè)生命都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)生命都需要得到他人的尊重，尊重的需要不僅是人的基本需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我提升的重要前提與條件，人們只有在尊重的需要上得到滿足的基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)未來發(fā)展?？梢?，尊重是一種人所持有的情感，也是人們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。素質(zhì)教育是在近年來受到了大力的提倡，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，也能夠在學(xué)生的心中播下尊重的種子。因此，小學(xué)階段的教育過程中教師應(yīng)從多方面出發(fā)，思考如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，這也是素質(zhì)教育的根本需要，本文就教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;學(xué)會(huì)尊重;素質(zhì)教育

現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，時(shí)代高速發(fā)展，人們生活日新月異，許多家庭更是將孩子作為中心，幾乎拋棄了尊重教育，使學(xué)生從小便形成了以自我為中心的生活習(xí)慣，將自己的喜好與喜慶作為重點(diǎn)，做事不考慮他人的感受。但是尊重是人與人之間的必備素養(yǎng)，同時(shí)也是現(xiàn)代文明社會(huì)的必備素質(zhì)之一，小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期的學(xué)生從小就受到功利性的影響，那么容易造成其個(gè)人行程不夠完整，從長遠(yuǎn)角度上來看，不利于學(xué)生以后的綜合發(fā)展。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，落實(shí)素質(zhì)教育的根本。

一、尊重他人勞動(dòng)與工作

每一個(gè)人的職業(yè)都是需要被尊重的，每一個(gè)人的身份也沒有高低貴賤之分，只要是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)都需要被人尊重。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，一些在社會(huì)底層工作，干著最臟最累的工作，拿著微薄薪資的勞動(dòng)者，卻是社會(huì)上不可缺少的人。從某種角度上來看，生活中如果沒有了清潔工人與勞動(dòng)者，那么我們可能每天生活在垃圾場中，我們的生活也許不會(huì)如此美好。而這些勞動(dòng)者需要我們的尊重，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重。

例如，筆者在日常教學(xué)以及與學(xué)生接觸的過程中，經(jīng)常聽到學(xué)生們根據(jù)一些師傅的工作直接稱呼其職業(yè)，包括“送水的”、“訂奶的”、“掃地的”等等，也經(jīng)?？吹胶⒆觽儊y扔垃圾。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說：“社會(huì)上每一個(gè)從事正當(dāng)職業(yè)的人都是值得尊重的，我們應(yīng)尊重他們的辛勤與勞動(dòng)，希望通學(xué)生可以用自己的心感受身邊的每一個(gè)人，尊重每一位勤奮勞作的人。但是老師發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)并沒有做到這一點(diǎn)，我感到很難過?！比缓?，筆者引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想自己父母在工作上的不易，并且引導(dǎo)他們想象自己長大之后，可能也許都只是普通的勞動(dòng)者，如果自己都不尊重身邊普通的勞動(dòng)者，那么家長與以后的自己可能也無法獲得他人的尊重，應(yīng)做一個(gè)有教養(yǎng)、懂尊重的好學(xué)生。

二、尊重他人行為與表達(dá)

由于每個(gè)人個(gè)體與成長環(huán)境之間的差異，每個(gè)人的經(jīng)歷思維以及對(duì)于事物的感知也有著較大的不同，導(dǎo)致不同人的外在行為方式也有著不同的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的便是同學(xué)，一些同學(xué)的表達(dá)方式有所不同，導(dǎo)致了學(xué)生無法尊重他人行為與表達(dá)的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，不能隨意揣摩他人的動(dòng)機(jī)，質(zhì)疑他人的感受，并且充分尊重他人的行為與表達(dá)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與精神品質(zhì)。

例如，筆者在校園中經(jīng)常聽到學(xué)生們互相告狀，“他就是故意破壞我東西的”、“他就是故意欺負(fù)我的”等等，但是實(shí)際結(jié)果表明了大多數(shù)受到學(xué)生質(zhì)疑的行為并不是故意而為，所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生們不能隨意根據(jù)自己的想法質(zhì)疑他人的行為意圖，這種思想也是一種不尊重他人的表現(xiàn)。其次，筆者比較注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在意他人的感受，通過換位思考的方式，立足于別人的角度上進(jìn)行感受，體會(huì)到他人的想法以及情緒，學(xué)會(huì)尊重并且接納別人的表達(dá)方式等。表明對(duì)他人的尊重與善意是一種很高的境界，而達(dá)到這種境界需要長期的學(xué)習(xí)，并且重復(fù)各種具體的練習(xí)規(guī)則，進(jìn)而逐漸形成一種良好的習(xí)慣。

三、尊重他人缺陷與隱私

每一個(gè)人都有著自己的隱私與缺陷，尊重他人的隱私與缺陷是現(xiàn)代文明的重要內(nèi)容，每一個(gè)人對(duì)于事物都有著自己的理解與判斷，但是當(dāng)面對(duì)自己不喜歡的事物或者人，需要學(xué)會(huì)包容與保持沉默。因此，小學(xué)階段的教育過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的隱私與缺陷，尊重他人的尊嚴(yán)，這樣才能夠收獲到相同的尊重。

例如，筆者所在的班級(jí)中有一名學(xué)生比較特殊，在參加軍訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，總是跟不上集體的節(jié)奏，常常引得其他同學(xué)哄堂大笑，并且總是在生活中隨意動(dòng)他人的東西。在課堂學(xué)習(xí)過程中，無論教師提出怎樣的問題，這名學(xué)生不管自己會(huì)不會(huì)，總是第一個(gè)舉手，其他學(xué)生總是發(fā)出不屑的笑聲，在背后總是對(duì)其議論紛紛。筆者在了解到這一情況之后，與家長進(jìn)行了深入溝通，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的心理發(fā)育相對(duì)較晚，思想較為單純。所以筆者運(yùn)用班會(huì)的時(shí)間，為大家設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)，借助“相互尊重、團(tuán)結(jié)互助”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相尊重，并且制定了班規(guī)：沒有得到同學(xué)的同意，不得隨意碰他人東西，幫助其養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，小學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，提升學(xué)生的思想境界以及道德品質(zhì)，這是素質(zhì)教育的根本需求，同時(shí)也是教育的真正目標(biāo)。

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廣東省惠州市博羅縣石灣滘嚇小學(xué)