吳揚(yáng)

【摘 要】中職教育在我國教育體系中屬于較為特殊的一個組成，中職學(xué)校的辦學(xué)理念主要為培養(yǎng)更多技術(shù)性更強(qiáng)的人才，為國家建設(shè)以及社會發(fā)展提供源源不斷的人才保障。在新課程改革政策實(shí)行之后，中職教育的變化十分明顯，既強(qiáng)調(diào)以全面育人為核心的教育理念，又強(qiáng)調(diào)多位一體的教學(xué)模式應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。基于此，本文主要對小組合作在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】中職教育;中職數(shù)學(xué);小組合作

小組合作教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)模式，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，使得學(xué)生在合作中得到動手能力的提升。而想要將這種教學(xué)模式延伸下去，需要教師在日常教育活動中做好教學(xué)反思，反思教學(xué)中的弊端，選擇合適方案對這些弊端進(jìn)行改進(jìn)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的小組合作教學(xué)，使得這種模式的教學(xué)能夠發(fā)揮出其最大優(yōu)勢。

一、立足于生活化的小組合作教學(xué)

合作教學(xué)要求學(xué)生能夠針對某一個問題進(jìn)行合作探究，在探究的過程中逐步將面對的問題解決掉，從而發(fā)揮出該模式教學(xué)的最大價(jià)值。不同與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，中職數(shù)學(xué)更傾向于基礎(chǔ)知識的記憶，學(xué)生需要將基礎(chǔ)知識記憶牢固即可，所以教師的教學(xué)任何也多集中于基礎(chǔ)知識的講解中。而小組合作則可以通過將學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的形式使得學(xué)生的學(xué)生得到深化，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而生活化的小組合作教學(xué)的重點(diǎn)在于以生活元素為引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，能夠更為準(zhǔn)確地把控所要探究的內(nèi)容，這對于教師而言，可以使得更多課堂時(shí)間留給學(xué)生自主發(fā)揮。

例如，在教學(xué)有關(guān)函數(shù)概念時(shí)，通過函數(shù)在生活中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生活案例分析中理解函數(shù)的特殊意義，從而使得學(xué)生更為準(zhǔn)確地去把控函數(shù)有關(guān)概念。這種生活的小組合作教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的積極性十分重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨著生活元素的注入而得到激發(fā)，在這種模式下，教學(xué)所體現(xiàn)出的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式所所帶來的的價(jià)值。

二、小組合作主題活動教學(xué)

小組合作教學(xué)可以以主題合作為切入點(diǎn)，通過主題活動將該模式的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。主題活動的形式以及內(nèi)容對于教學(xué)整體的開展十分重要，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題活動的內(nèi)容，選擇主題活動的形式，從而將主題活動對于小組合作教學(xué)模式的意義發(fā)揮出來，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)三視圖教學(xué)時(shí)，可以開展一些主題活動，教師可以選擇一些復(fù)雜的圖形讓學(xué)生記憶，然后讓學(xué)生圖形在不同角度的視圖繪制出來，這對于加深學(xué)生對本章節(jié)知識的記憶十分重要，能夠更好地將本節(jié)知識進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生在主題活動中學(xué)到更多的知識。

三、探究式小組合作教學(xué)

探究式教學(xué)主要針對某個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，學(xué)生通過小組合作，分配不通過的任務(wù)，每個人將自己分配到的任務(wù)解決，然后實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的。探究式合作教學(xué)實(shí)際上是將探究式教學(xué)與合作式教學(xué)進(jìn)行整合，通過學(xué)生共同的努力使得教學(xué)得到優(yōu)化，從而突出教學(xué)的最大意義。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該著力于教學(xué)理念的改變，創(chuàng)新教學(xué)理念實(shí)際上是對教學(xué)模式的一種深化，所以探究的重點(diǎn)在于學(xué)生能夠在探究中養(yǎng)成良好的合作能力，通過合作解決共性問題。

例如，在教學(xué)集合這一節(jié)知識時(shí)，教師可以通過開展探究式合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，讓學(xué)生對集合的含義、意義等內(nèi)容進(jìn)行探究，列舉出在生活中集合的具體應(yīng)用有哪些，從而使得學(xué)生對集合的認(rèn)識更為深入，這種模式的教師對于推動教學(xué)總體發(fā)展十分關(guān)鍵，特別是對于中職教育而言，其不僅是對教育理念的優(yōu)化，也是對教育模式的一種優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該深度發(fā)掘出探究教學(xué)中的內(nèi)涵，深入去探究這種教學(xué)模式的意義，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)十分重要，教師應(yīng)該將該模式教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來，制定更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式為學(xué)生帶來多元化的教學(xué)，使得教學(xué)最大價(jià)值更好地體現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作探究中，在合作探究中發(fā)揮出該模式的最大優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

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（作者單位：畢節(jié)同心農(nóng)工中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）