湯國(guó)軍

摘 要：學(xué)生父母關(guān)于怎樣培養(yǎng)子女成人的初步認(rèn)識(shí)，是整個(gè)教育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，不關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教育任務(wù)和教學(xué)都不可能完成。尤其是在初中這一學(xué)生的自我意識(shí)日漸覺(jué)醒的階段，如果教師在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不注意與學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通，那么教師的教學(xué)效率會(huì)受到極大的阻礙。本文將從目前家校合作中出現(xiàn)的問(wèn)題探索解決策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;初中德育;教學(xué)策略

引言

家校合作是指家庭和學(xué)校在教育孩子方面展開(kāi)協(xié)調(diào)一致、相互支持與配合，以此來(lái)共同塑造學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀，良好的家庭與學(xué)校合作伙伴能夠在初中德育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)該在初中德育中構(gòu)建家校互助、學(xué)校教育帶動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育為主和家庭教育為輔的合作體制。

一、家校合作在目前初中德育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）家校合作深度低，學(xué)生的家庭教育缺失

家校合作背景下的初中德育教學(xué)中一個(gè)十分突出的教育問(wèn)題就是，家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系不密切，大部分教師未很好地與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)溝通，許多家長(zhǎng)也有在德育教育中對(duì)學(xué)生的關(guān)心不足、學(xué)生缺少家庭愛(ài)護(hù)等問(wèn)題，種種因素都導(dǎo)致了學(xué)生家庭教育的缺失和學(xué)校德育的過(guò)度滲透。

首先，學(xué)校德育教學(xué)與家長(zhǎng)的合作教學(xué)聯(lián)系并不密切，學(xué)校教師把大部分教學(xué)經(jīng)歷都花在了學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)上，很少對(duì)初中學(xué)生出現(xiàn)的不正確行為展開(kāi)德育教學(xué);此外，教師即使針對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的德育教學(xué)也很少在許多情況下與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通與合作[1]。

其次，大部分初中階段的學(xué)生家長(zhǎng)很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的道德品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，所以許多學(xué)生在心理上缺少家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，大部分家長(zhǎng)也并不清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及他們的心理需求。此外，許多家長(zhǎng)與學(xué)校教師展開(kāi)溝通時(shí)，一般愿意了解的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及如何用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的其他表現(xiàn)并沒(méi)有給予更多的關(guān)注。

最后，某些學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在家庭教育中強(qiáng)加給學(xué)生過(guò)多的期待。實(shí)際上，最有效的家庭教育是“言傳身教”，但是，許多初中階段學(xué)生的家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的是超乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，把家長(zhǎng)曾經(jīng)沒(méi)有滿足的、在學(xué)習(xí)方面的遺憾傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致許多學(xué)生都生活在家長(zhǎng)的陰影之下，長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為會(huì)有十分偏激、錯(cuò)誤的認(rèn)知，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了滿足家長(zhǎng)的要求和期待，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。

（二）家校合作體制不完善，家長(zhǎng)缺少教育經(jīng)驗(yàn)

家校合作體制的不完善也是影響初中德育教學(xué)效果的一個(gè)主要問(wèn)題，由于我國(guó)現(xiàn)階段在家庭教育方面沒(méi)有比較系統(tǒng)的教育要求和指導(dǎo)，再加上沒(méi)有普及完整的家庭教育指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致許多沒(méi)有正確德育教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在家庭教育中難以發(fā)揮實(shí)效。所以，家校合作體制的構(gòu)建任務(wù)仍然擺在學(xué)校教師的面前，在構(gòu)建家校合作體制時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

首先，初中階段的學(xué)生有著比較明顯的身心發(fā)展特征。由于我國(guó)計(jì)劃生育的長(zhǎng)期影響，以及先前國(guó)民家庭教育能力的缺失，大部分家長(zhǎng)給予學(xué)生的“愛(ài)”是一種溺愛(ài)、偏激的愛(ài)。因?yàn)榧议L(zhǎng)的畸形的愛(ài)和教育方式的不明智，母愛(ài)和父愛(ài)導(dǎo)致了學(xué)生畸形發(fā)展。此外，由于初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期階段，學(xué)生的精神生活領(lǐng)域十分敏感，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)度教育深入了個(gè)人并且沒(méi)有分寸，往往是近乎病態(tài)的表現(xiàn)，溺愛(ài)、暴君式的愛(ài)、只管花錢式的愛(ài)，嚴(yán)重影響了初中階段學(xué)生在道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為方面的健康發(fā)展。

其次，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的輔助引導(dǎo)過(guò)少，具體表現(xiàn)為學(xué)校展開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪和階段性的家校合作次數(shù)比較少，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系機(jī)會(huì)比較少，盡管目前的網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但是家長(zhǎng)并沒(méi)有有效利用便捷溝通方式了解學(xué)生道德品行、學(xué)習(xí)情況等方面的問(wèn)題。所以，仍然需要學(xué)校教師來(lái)拓展家校溝通的渠道和途徑。

最后，學(xué)校教師在為數(shù)不多的家長(zhǎng)會(huì)和家訪中經(jīng)常提出的學(xué)生階段性發(fā)展特征往往與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，大部分家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中關(guān)心學(xué)生的也幾乎只有學(xué)生是否在課上認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升等。也就是說(shuō)，在特定的家長(zhǎng)會(huì)中，教師對(duì)有關(guān)學(xué)生心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)發(fā)展、身體健康情況等環(huán)節(jié)的設(shè)定不夠系統(tǒng)、完善。

二、家校合作在初中德育中的有效教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)教學(xué)，提高學(xué)生的家庭教育質(zhì)量

教師要想構(gòu)建完善的家校合作機(jī)制，要重視學(xué)期初對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)的心理預(yù)設(shè)，通過(guò)有效提高學(xué)生的家庭教育質(zhì)量的方式滿足學(xué)生的本學(xué)期發(fā)展需求，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度。

一方面，班主任教師要在學(xué)期開(kāi)始之初開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始階段中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題展開(kāi)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的同時(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和職責(zé)意識(shí)，避免大部分家長(zhǎng)把所有德育教育任務(wù)都推脫給學(xué)校教師的情況，規(guī)避家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺失的問(wèn)題[2]。班主任教師要利用好目前的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，提前通知學(xué)生家長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì)的具體開(kāi)展時(shí)間以及家長(zhǎng)會(huì)中要談到的德育內(nèi)容，做好家長(zhǎng)的心理預(yù)設(shè)，讓家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好想要與教師溝通的問(wèn)題。

另一方面，班主任教師在安排家長(zhǎng)會(huì)的環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容時(shí)，既要包括學(xué)生在學(xué)期初始階段中獲得的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要注重與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)行為等，具體包括學(xué)生的人際關(guān)系交往情況、學(xué)生是否違背班級(jí)管理制度、學(xué)生是否拒絕與教師進(jìn)行溝通等。教師還要與家長(zhǎng)構(gòu)架良好的關(guān)系，吩咐家長(zhǎng)在日常的作業(yè)設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些有效的教學(xué)方法才能給予學(xué)生良好的德育教育內(nèi)容，避免觸動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立精神世界和敏感的神經(jīng)，幫助家長(zhǎng)利用最和緩的方式了解自己孩子的內(nèi)心世界，給予學(xué)生最好的教學(xué)資源的幫助。

（二）完善家校合作體制，豐富塑造學(xué)生的德育手段

班主任教師在日常的教育中要構(gòu)建完善的家校合作體制，保證學(xué)生有一個(gè)完善、健康的德育教育環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)階段避免家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為，讓學(xué)生家長(zhǎng)用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、道德品質(zhì)發(fā)展等。

一方面，教師要保證學(xué)期內(nèi)的家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)，包括學(xué)期開(kāi)始、學(xué)期期中和學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段。在不同時(shí)期的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中教師有著相同的溝通內(nèi)容，也就是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通本班學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、道德品質(zhì)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題以及解決措施，其中最主要的是引起家長(zhǎng)對(duì)家庭德育教育的重視程度并給予學(xué)生家長(zhǎng)最為有效的德育教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的家校合作德育教學(xué)環(huán)境。

另一方面，教師要利用好微信教學(xué)設(shè)備為學(xué)生家長(zhǎng)提供有效的信息渠道，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)情況。此外，教師要利用自己與學(xué)生家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間展開(kāi)家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)系統(tǒng)溝通學(xué)生的日常表現(xiàn)狀況和心理需求，并檢驗(yàn)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育成果。

（三）結(jié)合初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，展開(kāi)針對(duì)性家校合作

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提到“我們應(yīng)使父母對(duì)自己與學(xué)校一起進(jìn)行教育子女有統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)，并進(jìn)而使父母的要求統(tǒng)一，其中首先是父母對(duì)本人要求的統(tǒng)一”。也就是說(shuō)，教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生過(guò)多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在初中階段這個(gè)比較敏感的時(shí)期體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困境和問(wèn)題、人際交往問(wèn)題時(shí)能夠積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，而不是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致學(xué)生不愿與家長(zhǎng)交流，從而疏遠(yuǎn)親子關(guān)系[3]。家長(zhǎng)重視起家庭教育的作用也就給家校合作提供了巨大的助力和動(dòng)力源泉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中德育教學(xué)中的家校合作能否順利展開(kāi)主要在于班主任教師是否能夠處理好家長(zhǎng)和學(xué)校教育之間的關(guān)系，班主任教師在德育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，只有班主任教師積極構(gòu)建完善的家校合作機(jī)制才能提高家校合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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