韋月仙

摘 要：隨著新課程改革的落實，教學(xué)形式愈加多元化和高效化，在小學(xué)英語教學(xué)中教師可以創(chuàng)新的運用科學(xué)且新穎的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建高質(zhì)量、高效率的英語課堂。而情境教學(xué)法便于教師有機統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，將抽象的語言知識通過可視的、生動具體的學(xué)習(xí)情境表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

隨著教育水平的長足提升，出現(xiàn)了越來越豐富的新型英語教學(xué)方法，而情境教學(xué)法作為行之有效的教學(xué)形式之一，能夠輔助教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知創(chuàng)建活躍的氛圍，滿足培育學(xué)生英語綜合能力的需要。情境教學(xué)法與英語教學(xué)的融合有效的突破了傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶的教學(xué)形式，打破了師生互動不足，教學(xué)設(shè)計不精準(zhǔn)的窘境。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教育觀念，合理的運用多元化的教學(xué)形式融合情境教學(xué)，提升英語教學(xué)的實效性。在此，本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效的運用情境教學(xué)法創(chuàng)建高效英語課堂進(jìn)行簡要探究。

一、運用媒體技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)為現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段之一，其繽紛多彩的展現(xiàn)形式和新穎豐富的內(nèi)容，便于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建更加契合學(xué)生需求的英語課堂。在以往英語教學(xué)中，教師常運用媒體圖片將課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，沒有突破傳統(tǒng)教材的限制，對缺乏對媒體技術(shù)的合理運用。因此，在現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運用媒體技術(shù)創(chuàng)建生動的學(xué)習(xí)情景，將媒體技術(shù)的視聽、圖文、影像等多種因素應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)建生動的語言環(huán)境。在教學(xué)實踐中，教師可以播放英語歌曲、童話短片等創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極踴躍的參與到英語學(xué)習(xí)中。教師通過創(chuàng)建趣味的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語言知識。

例如，在“Colors”教學(xué)中，教師可以運用媒體技術(shù)進(jìn)行圖文展示，通過呈現(xiàn)生活中色彩斑斕的物品，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合視聽展示創(chuàng)建交際情景，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用新舊知識進(jìn)行對話交際活動。如教師展示red，yellow，blue，pink的色彩物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 What color is it？ It is...等進(jìn)行對話，通過創(chuàng)建趣味的交際情景，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師運用媒體技術(shù)創(chuàng)建趣味生動的學(xué)習(xí)情境，不僅可以快速的展示抽象的的語言知識，而且可以通過動畫、視頻等集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語言運用能力和學(xué)習(xí)效率。

二、融合合作教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動、探索心強的共性，因此在教學(xué)中教師可以創(chuàng)建小組為單位的合作情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)動力和能力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但是問題情境的創(chuàng)設(shè)常局限于學(xué)生個體，難以有效地調(diào)動全體學(xué)生性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以運用合作模式組建小組合作的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建生本課堂。在教學(xué)實踐中，教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極的動手、動腦，和擴展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，加強師生、學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間發(fā)散思維、取長補短，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在“My Family”教學(xué)中，教師教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組合作進(jìn)行探究和實踐運用。如教師可以為學(xué)生展自身的家庭照片，并進(jìn)行示范介紹，引導(dǎo)學(xué)生小組之間運用who is...？/How old is...？等進(jìn)行互問互答，用英語表達(dá)介紹自己的家人。教師通過問題的提出創(chuàng)建合作與探究的情景，通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生參與和表現(xiàn)的空間，使學(xué)生在生動和趣味的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行創(chuàng)新和實踐運用，既幫助學(xué)生鞏固新知，又有效的鍛煉了學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、借助游戲情境，培育實踐能力

語言來源于生活實際的需要，因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視培育學(xué)生的實踐能力。教師可以通過再現(xiàn)具體的生活情境，讓學(xué)生自然而然的融入到英語語境中，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死記硬背的情況，使學(xué)生在真實生動的情境中運用掌握語言的知識，在不知不覺中提升自身的語言綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生喜聞樂見的游戲創(chuàng)建語言運用情境，引導(dǎo)小學(xué)生實踐和靈活運用習(xí)得的語言知識。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的游戲情境，既使學(xué)生積極踴躍地投身于語言學(xué)習(xí)中，又讓學(xué)生在身臨其境的語境中進(jìn)行積極的表達(dá)，有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“Shopping”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容和聯(lián)系學(xué)生的生活場景，創(chuàng)建情景表演的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。如教師創(chuàng)建不同的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)自身需要購買的物品，運用Can I help you？等句型進(jìn)行交流。教師通過結(jié)合學(xué)生熟知的生活場景創(chuàng)建游戲?qū)嵺`運用的語境，拓展了學(xué)生實踐的空間，寓教于樂，使學(xué)生在趣味的游戲?qū)嵺`中將基礎(chǔ)知識融匯貫通。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，卓有成效的增加了師生互動的機會，使教師在與學(xué)生的近距離接觸中更加精準(zhǔn)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并通過精研教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建更加高效的英語課堂。教師通過多元化的教學(xué)形式在英語教學(xué)中科學(xué)的融合情境教學(xué)模式，拓展了小學(xué)生實踐的空間，使學(xué)生樂于主動去學(xué)，提升了英語教學(xué)的有效性。

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