白玉

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)教育的重要組成部分，隨著新課程改革的進一步實施，提高學(xué)生的語言使用能力成為教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文從“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生語言能力”、“重視媒體教育，提高效率”、“依靠網(wǎng)絡(luò)資源擴大課外閱讀”、“巧妙融入游戲引起興趣”、“利用思維指導(dǎo)改善英語主題”、“搞好教學(xué)評價，提升教學(xué)成果”這六個方面探討提高小學(xué)英語教育效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;有效教學(xué)

近年來，小學(xué)英語教育越來越受到人們的重視。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，教師如何有效地進行小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地接受和理解小學(xué)英語知識，是小學(xué)英語教師值得認真探索和研究的課題。本文是對如何實現(xiàn)有效英語教學(xué)的幾點認識。

一、創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，英語教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，這直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿驟降，這種教學(xué)方式學(xué)生的語言能力較低，不能有效地進行英語閱讀學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語閱讀課中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語閱讀課的環(huán)境。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還可以在新的英語閱讀課上掌握比較扎實的英語知識。

例如，教師在講解“We? love? animals”這一知識點時，在說明本課程的“Story? time”時，為學(xué)生組織了一次的角色扮演游戲。教師先讓學(xué)生讀教材中的故事，讓學(xué)生選擇自己想扮演的角色。并且讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事增添新的角色，并根據(jù)教材的故事寫出新增加的角色臺詞。之后，教師讓學(xué)生們在教室進行演練，讓學(xué)生們在教室里生動地表演。學(xué)生演出結(jié)束后，教師首先鼓掌，然后根據(jù)參加演出的學(xué)生的表現(xiàn)給出中肯的評價，包括參加演出的學(xué)生的發(fā)音是否正確，寫的臺詞是否正確等，然后告訴學(xué)生還可以改善自己的演出，不斷提高這次演出的質(zhì)量。最后，結(jié)合這次表演過程，教師向?qū)W生詳細說明和分析教材中的故事，加深學(xué)生對這個故事的理解。因此，教師們不僅通過用英語閱讀教室的環(huán)境來提高學(xué)生的語言表達能力，而且使用新的英語閱讀方法，也讓學(xué)生掌握了比較扎實的英語知識。

二、重視媒體教育，提高效率

近年來，隨著教育信息化改革的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中將多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢運用到課堂教學(xué)中來，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的，那么我們應(yīng)該如何將多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢運用到課堂教學(xué)中呢？我們可以將文字、視聽結(jié)合來表達教學(xué)內(nèi)容，這樣可以促進小學(xué)生對教師所講內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善用多媒體輔助英語課堂教學(xué)。

例如，教師在講解“Weather”這一知識點時，教師可以利用多媒體給學(xué)生們展示陽光明媚的春天、炎熱的夏天、落葉的秋天、飄雪的冬天等一些關(guān)于天氣的照片來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效深化學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源擴大課外閱讀

在專注課本教學(xué)的同時也要注重閱讀能力的培養(yǎng)。如果教師教授的內(nèi)容限制在教科書中，僅僅通過單一內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅會使學(xué)生感到英語閱讀很無聊，還大大損害小學(xué)生英語閱讀的積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會影響學(xué)生閱讀能力的提高和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。依靠網(wǎng)絡(luò)資源，充分拓展學(xué)生課外閱讀范圍，掌握大量閱讀知識，有效豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，促進學(xué)生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，有效促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高，是必要的。但教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源整理課外閱讀內(nèi)容時，也要根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)發(fā)展特點，選擇適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效拓展學(xué)生閱讀知識的范圍。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以定期進行課外閱讀課，利用網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生整理優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源整理課外閱讀內(nèi)容時，也要根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)發(fā)展特點，選擇適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效拓展學(xué)生閱讀知識。

四、巧妙融入游戲，引起興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以使學(xué)生在課堂中能夠聚精會神的進行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在小學(xué)階段就樂于學(xué)習(xí)英語，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。在英語課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以通過做游戲的方式提高學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。因為游戲是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，游戲可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時豐富課堂教學(xué)方法。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，將游戲和教材知識有效結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上更加積極地投入課堂教學(xué)，更有效地實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)效果。

例如，教師在講解“Color”這一知識點時，教師在課堂上增加游戲，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師將引入學(xué)生“彩虹畫”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并根據(jù)彩虹的顏色指導(dǎo)學(xué)生在教科書中找到相應(yīng)的單詞。紅色、黃色、藍色、綠色等。然后，教師考慮到顏色種類多、難以記憶的問題，在教室里組織“誰說得最快”的游戲，一個學(xué)生指出什么顏色，另一個學(xué)生回答，回答得最快、最多的學(xué)生是冠軍。例如，學(xué)生指衣服上的白色，其他學(xué)生回答“白色”。

五、利用思維指導(dǎo)改善英語主題

單詞、語法、閱讀、口頭、書面表達等方面構(gòu)成英語教育的幾個組成部分。英語復(fù)習(xí)不僅可以采用章節(jié)的形式，還可以根據(jù)內(nèi)容的主題來進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為單詞、語法、閱讀等主題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行主題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，進而不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，這就需要更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功能。利用思維圖復(fù)習(xí)英語某一主題時，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行分類整理。

例如，以單詞為單位，可以分為名詞、動詞、形容詞、代詞等，將這些內(nèi)容排列在思維導(dǎo)圖中，復(fù)習(xí)時填寫思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的單詞的印象。同樣，還可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為短文、復(fù)句、疑問句等，同樣，思維導(dǎo)圖也以按照一定的形式排列。比如：句子的結(jié)構(gòu)和意義、用法，這個過程可以讓學(xué)生學(xué)到的知識更加豐富。這樣，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中知識點混亂的現(xiàn)象就能夠得到改善，同時還使學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更具有合理性，在潛移默化中提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

六、搞好教學(xué)評價，提升教學(xué)成果

課堂有效評價包括課堂評價語言準(zhǔn)確有效和教學(xué)評價活動有效。很多教師課堂提問使用最多 的是“Yes or no？”或者是“Are you clear ？”，“Do you understand？”學(xué)生的回答不是“Yes”就是 “No”。這樣聽上去好像學(xué)生掌握了所學(xué)知識，但實際上有可能有部分學(xué)生沒有完全聽懂。這樣的語言實際上是在浪費時間，教師可以試著對一兩個學(xué)生問“Whatre you going to do？”讓學(xué)生講出活動的步驟，讓其他學(xué)生幫助補充，最后教師做必要的補充，這樣才能達到語言交際的作用;還有一些教師在評價活動時，一味“good”，“supper”，“great”，“wonderful”這樣的評價不僅沒有實質(zhì)意義，還會打消學(xué)生的積極性，時間一長，學(xué)生的興趣會變淡。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，可以仔細分析學(xué)生做得好的方面，以及有哪些方面需要改進，這樣才能達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的。

總之，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)切實提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。同時，作為一線英語教師，應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源制定有效的閱讀教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主導(dǎo)性，有效促進學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。

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