武琴

摘? 要：常言說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些話都說明了讀的重要作用，據(jù)說我國(guó)古代教書，起初就是背書，先讓學(xué)生把書背熟，然后再開講，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”，當(dāng)然這不是說我們現(xiàn)在也要去學(xué)習(xí)那時(shí)的教書方法，但它說明我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面很早就重視“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢姡x好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：朗讀;感情;運(yùn)用

要提高學(xué)生的朗讀能力，我曾進(jìn)行了一些嘗試，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐嘗試中，我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的同時(shí)教給一定的朗讀方法是行之有效的做法。 熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，要使學(xué)生明白，它有助于掌握每個(gè)漢字的音、形、義;有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用;有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu);對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高自己的欣賞力、想象力，豐富感情，陶冶人格;于今后的人生也有一定的影響：朗讀能力強(qiáng)，表達(dá)能力自然好，在以后的人際交往等生活中，自然能給人留下好的形象，做起事來容易得到人的認(rèn)同而事半功倍。

二、以自己精彩的朗讀引起學(xué)生朗讀的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常要范讀，因?yàn)槌錾睦首x不僅要有抑揚(yáng)頓挫，而且要能繪聲繪色，準(zhǔn)確而清晰地傳達(dá)出作品的思想感情，使聽讀雙方都沉醉于作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，領(lǐng)會(huì)、感知、欣賞、理解，激起豐富的想象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并體會(huì)到文章深層的意蘊(yùn)，受到美的熏陶。因此，好的范讀不僅是為學(xué)生提供的朗讀示范，而且可以感染學(xué)生，引起他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，并且使他們加深對(duì)課文的理解。在眾多的范讀方式中，最能吸引學(xué)生而又能使學(xué)生終生受用范讀是表情朗讀。

一篇情文并茂的文章，通過教師的表情朗讀，能起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用，很能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的興趣。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，只要教師在初始階段適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一些朗讀技巧，開展一些與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生在這方面的興趣是很容易持久的。抓好了朗讀教學(xué)，學(xué)生的寫作能力也有了明顯提高，他們覺得有東西寫了，文章不再枯燥乏味，生動(dòng)活潑多了。這是因?yàn)槲覀兡壳暗恼n文所選的范文都是經(jīng)過反復(fù)斟酌的，有較高的思想性和藝術(shù)性，在語(yǔ)言錘煉、謀篇布局、過渡銜接、修辭表達(dá)等方面都有其閃光之處，平時(shí)朗讀時(shí)，反復(fù)揣摸，學(xué)生在潛移默化中接受了這些技巧，到實(shí)際運(yùn)用時(shí)自然得心應(yīng)手了。

三、給學(xué)生充分的自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都給予肯定、鼓勵(lì)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有： 自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。 靈活運(yùn)用各種訓(xùn)練方式。針對(duì)很多學(xué)生晨讀課不喜歡讀課文的現(xiàn)象。我利用語(yǔ)文課前五分鐘開展朗讀比賽。每次兩人，每人兩分鐘，教師即時(shí)講評(píng)、記分，一輪下來，全班學(xué)生的朗讀積極性大有提高，學(xué)語(yǔ)文的興趣也更濃了。

五、教給一定的方法。要讓學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，這就要求我們，不僅要注重語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)，更要重視朗讀方法的傳授。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生對(duì)朗讀方法的掌握，僅僅*理論上的闡述是不行的，它需要引導(dǎo)學(xué)生到具體的朗讀環(huán)境中去領(lǐng)悟、摸索、付諸實(shí)踐。

六、理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有對(duì)朗讀的課文內(nèi)容真正理解了，才談得上表達(dá)出它的思想感情;理解得越深刻，表達(dá)的才越準(zhǔn)確。反之，哪里理解得不深甚至理解出錯(cuò)了，朗讀時(shí)必然表達(dá)不出感情或表達(dá)的感情不對(duì)。這里所說的“理解”，不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是要能深入到文章中去，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而與作者的思想感情融為一體，和作者一同喜怒哀樂。要防止有些孩子不下功夫理解課文的內(nèi)容，便想讀出感情，于是讀得忽高忽低、矯揉造作，搖頭晃腦。這種沒有真情實(shí)感的朗讀不但無益，反而會(huì)養(yǎng)成壞毛病。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。 然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。