沈啟玲

摘? 要：隨著社會的發(fā)展、新課改的深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式在不同學(xué)段的各學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)有效性。文章就初中物理教學(xué)中，如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的問題，結(jié)合教學(xué)案例，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

翻轉(zhuǎn)課堂，即反轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)課堂模式的顛倒和優(yōu)化。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，是新課改背景下的必然應(yīng)求。反轉(zhuǎn)課堂的目的在于凸顯學(xué)生的主體地位，課前自主先學(xué)，課堂上展示、師生生生互動，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式，是脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的全新的教學(xué)方法。物理教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，值得我們深入研究、教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐。下面，筆者就結(jié)合初中物理教學(xué)案例，對如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的論題，加以簡單闡述，以期對一線的教師的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和借鑒，共同探討構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)筑有效課堂的有重要路徑。

一、注重課前自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的前提

翻轉(zhuǎn)課堂以注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要形式，與“學(xué)講模式”有許多相通之處，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”，凸顯學(xué)生的自主性、主體性。鑒于此，探討翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，應(yīng)首先注重課前的自主學(xué)習(xí)，通過“先學(xué)”為課堂的翻轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。

注重課前的自主先學(xué)，布置有效的先學(xué)任務(wù)是前提，讓學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等，心中有目標(biāo)、有要求，先學(xué)才能提升有效性，課堂上才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

以八年級下冊《物體的浮與沉》的教學(xué)前，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有“抓手”，提升先學(xué)的有效性。

（1）試一試：

把蘋果、橡皮泥、硬幣、空塑料瓶、空玻璃瓶、雞蛋、泡沫塊、鐵塊、鋼珠等放入水中，觀察這些物體在水中的運(yùn)動情況，并記錄：

浮在水面上的物體有：______;

沉在水下的物體有：________。

（2）想一想：為什么有的浮在水面上、有的卻沉入水底？物體的浮與沉由什么因素決定的？

（3）做一做：

要讓浮在水面的物體沉入水底，讓沉入水底的物體浮起來，你有什么辦法嗎？

通過操作和實(shí)驗(yàn)，我的方法有____個(gè)，分別是：

方法一______、? 方法二______、? 方法三______;

（4）小制作：制作“浮沉子”

如此的自主預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，基于教材內(nèi)容，但突破定義、公式的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的模式，通過“試”、“想”、“做”和“小制作”等趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生自主先學(xué)的興趣，為課堂上師生、生生活動奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生有效的課前先學(xué)，也為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，埋下了伏筆。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

合作、探究是新課改背景下倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)模式，是優(yōu)化傳統(tǒng)模式的主要手段。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，探究學(xué)習(xí)能力的提升，開展小組合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。因此，初中物理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)和開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)，與課前自主預(yù)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、探究性問題的提出，給學(xué)生充分思考、相互交流的時(shí)間，是提升合作學(xué)習(xí)有效性的前提。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，讓探究性問題、合作性任務(wù)，成為學(xué)生互動、互學(xué)的樞紐。

如《平面鏡》的教學(xué)時(shí)，筆者首先提出問題：生活中有哪些表面（反射面）是平的？然后，讓學(xué)生在組內(nèi)自主交流，說出生活中表面（反射面）是平的的物體，也就是找出生活中的平面鏡，再在組際間交流，再比一比哪個(gè)小組找出的平面鏡最多。這個(gè)競爭性的合作學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，更培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

設(shè)計(jì)探究性的活動，也是合作探究的主要策略。如《平面鏡》的教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生開展探究活動：探究平面鏡成像的特點(diǎn)?；顒尤蝿?wù)提出后，讓學(xué)生小組合作制作活動方案，對平面鏡成像的特點(diǎn)先預(yù)測——像和物體的大小關(guān)系、像和物體到鏡面的距離等，再“做一做”，通過操作實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡的成像特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，課堂模式也發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施教學(xué)生活化，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

生活即教育，是人民教育家陶行知先生的重要理論。生活教育觀，也是目前倡導(dǎo)的主要教育理念，是將所學(xué)知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來、讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。鑒于此，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中尋找結(jié)合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在這個(gè)點(diǎn)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的意識，讓課堂因生活化而翻轉(zhuǎn)。

例如《聲音是什么》的教學(xué)時(shí)，筆者首先引入視頻《感受聲音》，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受大自然的美;再讓學(xué)生“找一找”生活中的聲音，如鳥兒的鳴唱聲、流水的潺潺聲、開水的聲音、上課下課的鈴聲;風(fēng)聲、雨聲、讀書聲;歌聲、笑聲、哭聲、音樂聲等，這些無不反應(yīng)大自然的變化、流露人們的情感……聲音的尋找，將學(xué)生與物理知識的學(xué)習(xí)、生活僅僅融合在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有聲音，感受學(xué)習(xí)物理的價(jià)值和意義。再鼓勵學(xué)生想辦法讓紙發(fā)出聲音，比一比誰想出的方法多……這些生活化元素的融入，降低了知識的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，活動的多樣化、微課微視頻的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的操作、社會實(shí)踐活動的開展等，都優(yōu)化著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)化著課堂模式，讓物理課堂有趣、有味、有效。作為初中物理教師，應(yīng)站在新課改的高度，不斷探討新方法、創(chuàng)新教學(xué)思路，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中快樂學(xué)生，健康成長，最終實(shí)現(xiàn)有效課堂的打造，促學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李迎霞，代曉會 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理教學(xué)模式研究——以“汽化和液化”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考. 2019（02）