陳思蓉

摘? ?要：近些年國(guó)家頒發(fā)了新課改的教學(xué)政策，要求教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，感悟生物課程的魅力，并在做題和生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);實(shí)踐措施

對(duì)于初中生而言，他們的理解能力較差。然而初中生物中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生在日常生活中沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)。因此，教師在初中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用合理的教學(xué)模式進(jìn)行生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往教師在初中生物的課堂上，也會(huì)利用多媒體進(jìn)行講課，但是多媒體中的內(nèi)容，基本上是以講解知識(shí)點(diǎn)為主，很少利用視頻教學(xué)的方式，給學(xué)生展示生活化的情境，降低了多媒體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這樣的情況，教師可以結(jié)合課本中的生物知識(shí)，利用多媒體中的視頻教學(xué)功能創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)放到生活中進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“細(xì)菌和真菌的分布”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集細(xì)菌和真菌分布的講解視頻，根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行裁剪，促使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠直接明了的掌握細(xì)菌和真菌的含義、分布以及對(duì)生活的影響，通過(guò)色彩豐富的畫(huà)面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以挑選不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓結(jié)合視頻中的內(nèi)容進(jìn)行回答。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們利用課本中的知識(shí)點(diǎn)，闡述視頻中的細(xì)菌和真菌分布規(guī)律，促使學(xué)生在講解中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在哪些方面存在領(lǐng)悟不到位的情況，教師可以當(dāng)堂進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓他們利用通俗的語(yǔ)言講解視頻內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言完畢后，給學(xué)生詳細(xì)講解其中涉及到的生物知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)程度。

二、通過(guò)探究提問(wèn)引入生活化問(wèn)題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

過(guò)去教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，也會(huì)針對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，但是在提問(wèn)的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，很少將生活中的例子引入其中，導(dǎo)致部分生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，不能很好的跟上教師的講課節(jié)奏，影響了提問(wèn)教學(xué)的有效性。因此，為了幫助學(xué)生更好的理解生物課程中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)探究提問(wèn)引入生活化的問(wèn)題，促使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，拓展自身的學(xué)習(xí)思維。例如，在講到“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生掌握人體通過(guò)眼、耳等感官系統(tǒng)獲取外界環(huán)境信息的情況，描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以各個(gè)組成部分的功能。首先教師可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，詢問(wèn)學(xué)生在陽(yáng)關(guān)低下，人類瞳孔的變化規(guī)律是什么？當(dāng)玻璃與鐵制品摩擦?xí)r發(fā)出刺耳的聲音，會(huì)對(duì)人類的耳朵造成什么樣的影響等。然后教師可以根據(jù)學(xué)生以往的生物測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分成生物基礎(chǔ)優(yōu)秀和生物基礎(chǔ)一般的類型，并將其混合組到不同的隊(duì)伍中，這樣學(xué)生在合作探索問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)分析問(wèn)題的角度，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。再者教師可以按照問(wèn)題的難易程度，將其均勻分配給各個(gè)隊(duì)伍，促使不同生物基礎(chǔ)的學(xué)生，都能參與到提問(wèn)教學(xué)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓各個(gè)隊(duì)伍推薦一名代表進(jìn)行回答，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，結(jié)合人體在現(xiàn)實(shí)生活中的反應(yīng)，給學(xué)生系統(tǒng)講解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效率。

三、采用課堂實(shí)踐融入生活案例，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中生物課程中的知識(shí)點(diǎn)，基本上與人們的生活密切相關(guān)。因此，當(dāng)教師在初中生物課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以采用課堂實(shí)踐的教學(xué)方式，融入生活案例，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)自身的生物素質(zhì)。例如，在講到“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生掌握細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解，知道呼吸道的作用，了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。因此，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道的作用時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些氣味不同的液體，比如食用醋、香水等，然后讓學(xué)生將自己的眼睛用布條進(jìn)行遮擋，教師可以在講臺(tái)上隨機(jī)調(diào)換液體的次序，讓學(xué)生說(shuō)出是什么液體。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，講解呼吸道對(duì)空氣的調(diào)節(jié)作用，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，分析他們對(duì)這節(jié)課的掌握程度，并給學(xué)生系統(tǒng)講解呼吸道的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在初中生物課堂上，進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)探究提問(wèn)，引入生活化問(wèn)題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的思維;采用課堂實(shí)踐融入生活化案例，幫助學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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