耿天鵬

摘? 要：如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是所有教師都需要研究的問題。作為一名初中階段的物理教師，要充分了解物理教學(xué)的重要性，在教學(xué)當(dāng)中需要對學(xué)生探究思維更加重視，通過多元教學(xué)的方式來推動物理教學(xué)的開展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)是一種效果較突出的實(shí)驗(yàn)方式，教師需要對這種方式足夠重視。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn);初中;物理;有效教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，教師可以對探究性實(shí)驗(yàn)這種方式進(jìn)行有效應(yīng)用，從而對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力有效提升，對學(xué)生的動手能力、觀察能力以及探究能力有效提升。在實(shí)際物理教學(xué)時，能夠?qū)⑻骄啃詫?shí)驗(yàn)方式應(yīng)用到物理教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，還需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，對探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排進(jìn)行合理地把握和安排，從而可以充分地顯示出物理知識本身嚴(yán)密的邏輯性。

1、融合物理探究性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的部分是教師能夠?qū)μ骄啃詫?shí)驗(yàn)過程中所包含的知識和規(guī)律進(jìn)行熟練掌握和了解，從而可以引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中充分地了解并掌握這些知識和規(guī)律，從而對物理知識的表現(xiàn)形式做出正確的設(shè)計(jì)和完成，從而幫助學(xué)生更加自主探究、發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理知識。對于初中階段的物理教師而言，將探究性實(shí)踐應(yīng)用其中，需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題的情境，進(jìn)而為學(xué)生展示出課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及具體的需求。

比如，在學(xué)習(xí)初中物理課程“平面鏡成像”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理知識中包含的規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所必須的設(shè)備、物品，充分考慮清楚容易改變、不容易改變條件，并且可以引導(dǎo)他們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)馗淖儣l件，對所要觀察的現(xiàn)象正確地把握，并且可以記錄好測量的數(shù)據(jù)，同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過自主實(shí)驗(yàn)來得出最終的結(jié)論。在探究關(guān)于平面鏡成像當(dāng)中，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，結(jié)余教師指導(dǎo)，來完成更加合理、完善的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而開展正確的探究性實(shí)驗(yàn)。

2、融合物理探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了對學(xué)生興趣有效提升，教師需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)用趣味性高的教學(xué)方式。在初中生最開始接觸物理課程時，可能會不適應(yīng)，出現(xiàn)相應(yīng)問題、困難，特別對于現(xiàn)階段新課改背景，初中階段的物理對學(xué)生掌握知識和定律并沒有提出很高的要求，因此探究性實(shí)驗(yàn)也需要適當(dāng)?shù)匕盐?。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時，不僅需要針對探究的物理問題、物理教學(xué)情境以及其中的一些有效環(huán)節(jié)進(jìn)行充分考慮，還需要重視學(xué)生的接收能力、掌握能力，能夠充分掌握探究性試驗(yàn)的開放程度，從而可以保證探究性實(shí)驗(yàn)具有合適的伸縮性，盡可能地做到收放自如。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級當(dāng)中關(guān)于“浮力的大小”的時候，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會涉及到很大一部分的物理基礎(chǔ)知識在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，可以對實(shí)驗(yàn)的伸縮性進(jìn)行充分地考慮，教師可以適當(dāng)放開自己的手腳，讓學(xué)生自主探究液體的物體受到的浮力會和什么因素有關(guān)聯(lián)。對此教師可以找一個合適的飲料瓶去引導(dǎo)學(xué)生去開展實(shí)驗(yàn)，通過對于實(shí)驗(yàn)的自我感悟，從而進(jìn)一步了解影響浮力大小的因素?？梢栽趯?shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己用手按住飲料瓶的一端豎直向下壓，這樣的方式可以幫助學(xué)生從而引導(dǎo)學(xué)生感受，在空瓶未完全進(jìn)入水時，壓力的大小會隨著飲料瓶頸模式中深度的增加而不斷升高，然而，如果空瓶在完全浸入到水中再不斷增加深度之后，所施加的壓力就不會造成任何變化。因此深度不是影響浮力大小的因素。

3、融合物理探究性實(shí)驗(yàn)，把握教學(xué)安排

作為一種有效的輔助方式，將探究性試驗(yàn)應(yīng)用到初中物理教學(xué)之中，是教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個步驟，教師需要對探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排更加合理地把握和控制，從而可以保證其本身所具有的嚴(yán)密和極限，這樣可以保證探究性實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)可以提升融合的有效性，從而充分發(fā)揮探究性試驗(yàn)教學(xué)方式的作用。

例如，在物理教學(xué)的過程中，所有的學(xué)生都可以在上物理課之前，提出一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問題以及學(xué)生自己所做出的猜想，而整個物理課堂的主要階段都是教師引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果，能夠?qū)⒅饕奈锢碇R以及相關(guān)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理地融合起來，從而可以充分展現(xiàn)出物理課堂當(dāng)中探究性實(shí)驗(yàn)本身所具有的價值和意義。

總而言之，物理學(xué)科本身就是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而初中階段又是學(xué)生剛開始接觸物理的一個階段，如果教師每天只對學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，學(xué)生必然會感到物理的枯燥乏味，進(jìn)而就會對學(xué)習(xí)會失去興趣。因此教師需要開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有效激發(fā)，對學(xué)生動手實(shí)踐能力有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀了解、掌握相關(guān)物理知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，可以通過在課堂上為學(xué)生展示一些具有操作性的實(shí)驗(yàn)，并且可以借助教師當(dāng)中現(xiàn)代化手段為學(xué)生展示更多的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而可以保證教學(xué)效果得到有效地改善。

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