謝勝軍

摘? ?要：由于我國現(xiàn)階段新課改教育的不斷發(fā)展，特別是針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力，為了能夠在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段，教師多采用生活化的教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的一生，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要求學(xué)生不僅僅只是了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識，更要求學(xué)生能夠合理利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。所以在小學(xué)階段，教師開展生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從生活的角度去理解數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)認(rèn)識;策略思考

因為在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都比較具體形象。因此借助生活化的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生善于思考，深入探究的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在生活化的教學(xué)過程，中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將自己所學(xué)的知識和生活實際相結(jié)合，使生活實際能夠與數(shù)學(xué)產(chǎn)生良性的積極反應(yīng)，通過生活化教學(xué)來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，借助數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生更好的解決生活中的實際問題。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)識

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都較為簡單且形象具體，教材的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)生不同年齡段不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求而設(shè)定的，所以在小學(xué)階段，教師采用貼近生活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助作用，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠引導(dǎo)學(xué)生在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力

因為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到許多公式，概念和定義，如果僅靠學(xué)生死記硬背并不能夠達到很好的學(xué)習(xí)效率，因此，教師采用生活化的教學(xué)方式，能夠使得枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的生活相結(jié)合，教師可以給每個公式定義都列舉一個生活中的例子，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠直接聯(lián)系生活實際。不僅方便學(xué)生理解和記憶，同時也方便學(xué)生的合理運用[1]。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

（一）通過創(chuàng)設(shè)生活情境來輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，同時具有特點的生活化情境也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生學(xué)會解決實際問題。而且最重要的是生活化的前景能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有代入感，學(xué)生會在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中進行獨立思考，獨立自主的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著十分重要的影響作用。因此，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具有代表性的生活情景，可以幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

以人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五課認(rèn)識人民幣為例，才進行這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景假設(shè)班級內(nèi)的每一位同學(xué)現(xiàn)在都擁有100塊錢，然后教師可以在黑板上畫出幾樣商品，并把他們的價格表寫在下面，然后讓學(xué)生進行思考，如果他們用100塊錢來買這些商品，要求盡可能的正好花光，如果不能正好花光，那么剩下最少錢的購買方案一共有幾種。然后可以給每一個同學(xué)五分鐘的思考時間，然后讓他們把自己的購買方案在課堂上展示出來，并由大家一起討論分析。除此之外，教師也可以更改題目要求學(xué)生只能在這些商品中選一樣，然后問學(xué)生剩下的零錢用哪種方式組合零錢的張數(shù)最少。這種生活化的情景能夠幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，同時也能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極主動性。學(xué)生在教師發(fā)出問題后都有自己的思考和判斷，學(xué)生的獨立思考能力也能夠得到培養(yǎng)和鍛煉[3]。

因此在小學(xué)階段教師開展生活化教學(xué)來幫助學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有影響力的，生活化的教學(xué)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動。同時也能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為與生活實際相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠培養(yǎng)和鍛煉他們解決實際問題的能力。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際

因為小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教材都是根據(jù)大部分學(xué)生的智力水平和接受能力制定的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生而言是能夠接受的。但是由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)難度相較于其他學(xué)科而言較大，而且小學(xué)階段的學(xué)生自制力和心智發(fā)展不夠成熟。因此很難對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，為了能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，教師在開展教學(xué)過程中可以通過生活化教學(xué)將教材中的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，用生活化的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元可能性為例，這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容難度本身并不大，但是由于概率問題需要學(xué)生有教堂的邏輯能力和思考能力，所以教師可以利用生活化的教學(xué)案例來幫助學(xué)生更好地進行這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以制作相關(guān)的教學(xué)工具，制作一個抽獎盒，然后在班級內(nèi)開展抽獎活動，在抽獎活動開始之前，教師可以告訴學(xué)生一共有多少個獎項，每個獎項設(shè)置有幾位學(xué)生，然后讓學(xué)生計算自己抽到一等獎的概率是多少，二等獎的概率是多少，三等獎的概率是多少，然后教師可以開展抽獎工作，等到抽獎活動進行到一半時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)剩下的抽獎名額以及剩下的獎項重新計算自己在抽獎時中獎的概率是多少，最后，教師可以與班級內(nèi)的學(xué)生開展討論。討論為什么抽獎前自己的中獎概率和抽獎中自己的中獎概率會發(fā)生改變，幫助學(xué)生理清楚概率問題的主要解題思路，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活實際建立緊密地聯(lián)系，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，生活化的教學(xué)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生樂于思考，善于思考。而且生活化的教學(xué)也能夠使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生開闊自己的視野，將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的生活教學(xué)相結(jié)合，更能激發(fā)起數(shù)學(xué)本身的魅力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]張小云.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略思考[J].考試周刊，2020，（33）：76-77.

[2]李仁勛.小學(xué)數(shù)學(xué)基于新課程改革背景的教學(xué)生活化[J].中外交流，2020，（12）：204.

[3]趙財.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究——基于《辨認(rèn)方向》的教學(xué)實踐[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020，（2）：92-93，96.