殷臣秀

摘? 要：隨著科技的進步和網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式受到了嚴重的沖擊，隨著教育改革的不斷深入，信息技術教學在小學階段全面有效地開展，為微課在小學信息技術教學中的應用奠定了良好的基礎，能夠有效的促進小學信息技術教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生初步認識和理解信息技術，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就微課對小學信息技術教學的作用進行了簡要的分析，并就如何在微課視域下設計小學信息技術教學的措施和實踐分析展開了具體的探索。

關鍵詞：微課;小學;信息技術教學;設計實踐

微課就是一種微型的教學模式，能夠充分地發(fā)揮信息技術在教育教學工作中的作用，在短時間內吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。在小學信息技術教學中應用微課，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握基本的計算機技能和小學信息技術的主要內容，在熟悉電腦操作的同時，掌握資料的查詢和學習方法，逐步養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、微課對小學信息技術教學的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣。小學信息技術教學最重要的就是激發(fā)學生的興趣，在制做微課視頻的時候，教師要結合學生的知識水平和學習能力，遵循學生的心理特征，制作能夠吸引學生注意、激發(fā)學生興趣的微課視頻。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課程的特點就是短小精悍和方便實用，教師制作微課程視頻可以讓學生拷貝，回家后在電腦上進行觀看，給學生留出更多的空余時間用來自主學習，進行電腦操作的練習，熟悉信息技術的基本原理和內容和基本操作。掌握漢字輸入的方法、對文字進行處理和對文章進行編輯排版和保存。使用瀏覽器搜索和查找資料等等。通過大量的練習讓學生掌握信息技術的初步應用，學會簡單的系統(tǒng)操作。

（三）提高教學效率。微課程在小學信息技術教學的應用可以有效地提高教學效率，首先能夠豐富課堂教學的形式，營造輕松歡快的教學氛圍，在信息技術學習中能夠充分調動學生的積極性，全身心的參與課堂教學。其次能夠有效的針對教學中的難點問題，進行微課程視頻制作，讓學生進行反復的觀看和學習，直至完全掌握重難點的操作。最后微課程的應用能有效提高教師的教學水平，教師在制作微課程視頻的時候既要考慮教學內容和教學特點，又要顧及學生的接受能力和理解能力，在這一過程進一步挖掘教學內容，對學生的反饋進行分析和總結，可以不斷的積累教學經驗，改進教學計劃，有效的提高教學水平[1]。

二、如何在微課視域下設計小學信息技術教學

首先明確教學目標，由于微課程視頻的時間短內容少，所以要精練，在制作微視頻的時候，對信息技術教學中的內容進行分析，挑選關鍵的部分，對具有代表性的重難點知識進行微課視頻制作，明確關鍵的的教學目標。

其次錄制視頻，當今小學信息技術教學的主要內容就是熟悉計算機的系統(tǒng)的簡單操作以及一些軟件的使用，錄制微課視頻的時候可以有效地結合教學內容，保證視頻制作的針對性和有效性，例如在學習鼠標的使用時，可以在微課視頻中設置一個簡單的打地鼠游戲，讓學生明確鼠標就是用于點點點，用鼠標點擊每一個露頭的地鼠，既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的使用習慣。

最后構建師生交流的學習平臺，在課堂教學中微課程的應用不會超過十分鐘，所以教師要在簡短的時間內，讓學生通過微課視頻的觀看，激發(fā)學習興趣，在剩余的課堂教學時間充分地和學生進行交流和溝通，鼓勵學生大膽的提問，有效地解決信息技術教學中的問題，保證教學質量[2]。

三、實踐分析

例如在學習電腦的文件管理相關內容的時候，教師可以制作與整理相關的微課程視頻，兩個小朋友分別在自己的家里過周末，父母出門前給他們交代好在家乖乖寫作業(yè)，寫了不到一會兒就探頭探腦的東張西望，發(fā)現(xiàn)父母已經走遠了，于是開始在房間玩起了游戲，他們拿出自己的玩具倒在地上，開始自娛自樂，搭積木、開火車玩得不亦樂乎，冰箱拿出小零食大吃特吃，渴了喝飲料，吃飽喝足玩夠了之后，躺在沙發(fā)上看動畫片，區(qū)別就是一個小朋友在看動畫片之前，把之前滿地的玩具一個個收拾起來整理好放回原地，吃喝剩下的垃圾也收拾的干干凈凈，另一個小朋友什么都沒干，只顧開心的看動畫，到了中午兩個小朋友的家長回來了，收拾完的小朋友慢條斯理的關掉電視，回到自己的房間開始裝作在寫作業(yè)的樣子，另一個小朋友發(fā)現(xiàn)父母回來了，著急忙慌的收拾東西，可惜都來不及了，被父母抓了個正著，只能苦哈哈的接受懲罰，明天去游樂場的活動取消了，只能在家做作業(yè)。然后順利的引出教學內容“電腦的文件管理”，詳細介紹文件管理的操作方法和步驟，讓學生全面的了解和學習，通過這個教學視頻可以激發(fā)學生強烈的共鳴，還能明白整理好的東西才是好東西，方便操作和尋找，否則就會手忙腳亂，因此在學習電腦的文件管理時，學生就會特別的認真和努力，可以幫助學生養(yǎng)成良好的電腦使用習慣[3]。

四、結語

綜上所述，微課在小學信息技術教學中的應用不僅要結合教學內容，還要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在微課程教學中不僅能夠獲取知識，掌握大量的信息技術應用能力，還能夠養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，極大的提升小學信息技術教學的成果。

參考文獻：

[1]陳健瀅.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].教育信息化論壇，2019（1）：276-276.

[2]田方見.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（011）：149.

[3]曹莉娟.微課在小學信息技術教學中的設計[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，000（019）：121-121.