李連慧

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，“算”“用”結(jié)合是一種新型的教學(xué)方式，通過“算”“用”結(jié)合可以使得學(xué)生將理論變?yōu)閷嶋H運用，讓學(xué)生了解抽象概念與實際情境之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得以提高.本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，探究如何實現(xiàn)“算”“用”結(jié)合在課堂之中的運用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“算”“用”結(jié)合;運用方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，計算與應(yīng)用是數(shù)學(xué)教材的兩個重要內(nèi)容，通過應(yīng)用可以使得學(xué)生的計算能力不斷提高.將“算”“用”結(jié)合的模式運用在實際的小學(xué)課堂之中，可以使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓教學(xué)更加素質(zhì)化，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性發(fā)展與提高.

一、掌握數(shù)學(xué)計算的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在不斷地改進與完善，在很多年前的數(shù)學(xué)教材之中，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出的是一些黑白的畫面，與學(xué)生的年齡階段非常不符.隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷普及，要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個性化需求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)，因此，目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是彩色的，其中豐富的配圖與案例使得小學(xué)數(shù)學(xué)的例子更加生動有趣，同時激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要將數(shù)學(xué)計算的含義為學(xué)生進行生動的解釋，使得學(xué)生明確掌握數(shù)學(xué)計算的意義.

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中，教師可以通過書上生動的情境，如動物園中的小動物、公園里的花朵、做游戲的小朋友等等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)個數(shù)，通過色彩鮮艷的圖片可以給學(xué)生計算的動力與興趣，讓學(xué)生懂得計算與數(shù)字的意義.例如，教師可以舉出以下的例子讓學(xué)生回答，進而讓學(xué)生理解計算給生活應(yīng)用帶來的便利.“小學(xué)4年級5個班的學(xué)生在操場上排隊做操，每一排有13人，一共20排，3班的學(xué)生一共有4排.請問同學(xué)們?nèi)绾沃?班一共多少人呢？”有的學(xué)生會說：“老師我來數(shù)一數(shù).”但是有的學(xué)生就會反駁：“你這種方法太慢了，數(shù)多了還容易錯，應(yīng)該使用乘法這一計算形式，用4與13相乘就可以知道答案了.”

二、明確應(yīng)用問題的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，教師要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，通過身邊的事物對數(shù)學(xué)的計算進行理解，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的計算就在周圍.教師可以利用學(xué)生在生活之中積累的經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出計算與應(yīng)用的情境，讓學(xué)生可以解答生活之中的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，教師可以首先從學(xué)校這個環(huán)境入手，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)校有關(guān)的應(yīng)用題目讓學(xué)生進行計算：“學(xué)校圖書館共有680本書，有5個書架，每個書架有5層.請同學(xué)們幫管理員阿姨算一算，每層放多少本書？”學(xué)生可能在剛開始不會計算，但是通過這樣的問題可以讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)計算在實際生活之中的應(yīng)用情況.

在實際的數(shù)學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)不時地向?qū)W生提出與生活應(yīng)用相關(guān)的計算問題，學(xué)生第一次解答應(yīng)用題目可能不熟悉，但是經(jīng)過多次的練習(xí)之后，教師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解答問題的能力慢慢提高了，對應(yīng)用問題之中的數(shù)學(xué)計算可以很好地篩選，對題目的理解也非常清楚.教師可以通過以下題目為學(xué)生展示數(shù)學(xué)計算與生活應(yīng)用的聯(lián)系：“瓷磚每塊13元，每箱有25塊，小剛家買了3箱，那么他們家需要花多少元？”“學(xué)校將要在植樹節(jié)組織學(xué)生去植樹，共去240人，要分成8個植樹點，每個植樹點分成3組，每組多少人？”將數(shù)學(xué)計算不斷與生活應(yīng)用相結(jié)合，可以讓學(xué)生解決問題的能力不斷提高.

三、結(jié)合生活來列舉問題

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要運用真實的案例讓學(xué)生進行計算，通過這樣的計算可以實現(xiàn)學(xué)生對生活的一些感受.教師不僅要關(guān)注學(xué)生的日常生活，更要結(jié)合學(xué)生自身的生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教師的帶領(lǐng)下可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極留心身邊的數(shù)學(xué)情境.例如，教師可以將自己的經(jīng)歷作為數(shù)學(xué)例題讓學(xué)生進行解答：“老師這周末坐了新開通的公交車，發(fā)現(xiàn)公交車實行兩種票制，普通車票每張2元，通票每張5元.如果售票員統(tǒng)計車票收入時，發(fā)現(xiàn)這天共有乘客660人，通票收入比普通車票收入多1 540元.那么這天購買通票的有多少人？”

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)題目解答之中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好關(guān)于解答問題的格式，在解答之中要寫好計算過程，在應(yīng)用題之中要將“解”和“答”寫在答案之中，對一些復(fù)雜的應(yīng)用題，教師還要讓學(xué)生寫清楚作答的詳細過程.例如，“小明有800元錢，父母打算幫小明存入銀行作為之后小明上學(xué)的錢，存錢時銀行說有兩種儲蓄辦法，一種是存3年期的，年利率是2.43%;一種是先存1年期的，年利率是2.25%，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年.請問選擇哪種辦法得到的利息多一些？”對于這一問題，解答時需要分兩種情況進行計算，因此，教師要讓學(xué)生寫好兩種計算的過程與結(jié)果，并在最后說明兩者比較的結(jié)果，回答出應(yīng)當(dāng)選擇哪一種存錢方式.

通過“算”“用”結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有不同的理解，數(shù)學(xué)不僅局限于四則運算與眾多的數(shù)字之中，更多的是與實際生活問題有關(guān)的.“算”“用”結(jié)合可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段更好地認識數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，進而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng).