董昶欣

摘? ?要：在我國科學(xué)經(jīng)濟(jì)的推動之下，為了全面提高知識產(chǎn)出的效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，滿足新時期的學(xué)生發(fā)展需求，就要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有通過科學(xué)的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求。因此，在高中閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該加大學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用科學(xué)的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備健全的人格，為今后文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文章對提高高中語文閱讀教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;教學(xué)效率;提高策略

隨著教育改革的實施與發(fā)展，高中語文教師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師要積極開展閱讀教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。并且，也要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高語文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不注重提高學(xué)生參與閱讀的興趣

眾所周知，高中生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，閱讀能力是重要的學(xué)科素養(yǎng)，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項系統(tǒng)化的工作，不是一時一刻就能完成的，在這個過程中需要學(xué)生的積極參與和完全投入，如果學(xué)生對閱讀充滿了強(qiáng)烈的興趣，那么教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著提高;相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過程也不會很順利。因此為了讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，教師一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，感受到閱讀的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂。

（二）缺少核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障方法

雖然培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)提出并且被廣泛接受，但由于開展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時間較短，未能形成一套完善的培養(yǎng)方式和考核體系，缺少養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的規(guī)章制度和指導(dǎo)方針，學(xué)校只能自己摸索出解決問題的方法。具體表現(xiàn)為現(xiàn)階段對學(xué)生的考核形式仍然不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，只能看出學(xué)生對知識點的掌握程度是否熟練，學(xué)生對閱讀的理解能力和將知識點應(yīng)用到實際的能力未能得到考驗。另外因為缺少對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價體系，這使得教師無法對學(xué)生做出科學(xué)有效的素養(yǎng)評價，自然無法找到學(xué)生存在的實際問題并提出解決建議使其改正錯誤，從而提高閱讀能力和語文學(xué)習(xí)水平

二、高中語文閱讀教學(xué)效率的提高策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在高中閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中占據(jù)著關(guān)鍵地位，這時需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)過渡。在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)之下，高中語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮思維教學(xué)的作用，讓學(xué)生具備獨立思考自主思考的能力，在實踐中記憶知識，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化文本的理解能力。這就需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)散思維，改變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學(xué)生更深層次地閱讀，通過介紹文章人物的性格、語言、行為等找到引導(dǎo)學(xué)生不斷思考的契合點，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教師也可以利用問題做好學(xué)生思維的啟發(fā)，明白文章的本質(zhì)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有著更深層次的理解。

（二）強(qiáng)調(diào)人文教育

人文教育的實施，旨在為學(xué)生閱讀思維、閱讀能力培養(yǎng)服務(wù)，豐富學(xué)生的人文理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀中不斷地積累文學(xué)知識，抓住文章的核心要素。學(xué)生之所以對閱讀缺乏興趣，很大一部分的原因，是因為其文學(xué)素養(yǎng)不足，在古詩詞、文言文以及現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品閱讀中，就像是看天書一樣，很難理解文章所蘊(yùn)含的情感，自然也就對閱讀失去了興趣，難以主動、積極地進(jìn)行閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出學(xué)生的主體地位，人文教育的實施非常必要，以文化吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，激起學(xué)生探索文章內(nèi)涵與中心思想的熱情，更容易與作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴。

（三）借助多媒體激發(fā)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)綜合性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度上只會影響他們的學(xué)習(xí)效率，所以作為一名優(yōu)秀的高中教師，閱讀教學(xué)中還要善于借助多媒體來輔助教學(xué)。本身閱讀就是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其閱讀能力。與此同時，適當(dāng)?shù)拈喿x也可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們通過閱讀體會語文學(xué)科的魅力。

三、結(jié)語

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的今天，高中語文課堂上，教師必須要采取合適的手段優(yōu)化教學(xué)策略，才能最大限度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展做鋪墊。高中語文教師要注重閱讀教學(xué)的開展，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高語文閱讀課堂教學(xué)效率。同時，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足新課改的語文教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，推進(jìn)高中語文教育的發(fā)展。

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