王茜茜

摘? ?要：在新課程改革的背景下，課堂教學的時間僅有四十或四十五分鐘，學生學習的科目還不止一種，所以想要光靠課堂教學的時間就達到教學目標，提高課堂教學的效率是存在一定難度的。在這樣的背景下，翻轉課堂教學模式應勢而生，那么教師應該怎么去運用翻轉課堂教學模式呢？本文順應新課改的需要，以小學英語為例，從課堂學習、教學主題、進行交流三個方面入手，闡述了翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;課堂教學

翻轉課堂教學模式，簡單來說就是師生位置互換、時間進行調整。在翻轉課堂教學模式下，可以充分體現學生的主體地位，實現學生為主體的教學，可以讓學生通過在課下的訓練將知識進行有效的內化。因此，在開展課堂教學的時候，教師要將翻轉課堂教學模式運用起來，可以更好的推動課堂教學的開展。

一、翻轉課堂教學模式之課堂學習

在運用翻轉課堂教學模式開展小學英語教學的時候，教師首先要明白一點，就是課堂教學的方式不能流于形式，也不能過于僵化[1]。簡單來說，就是教師需要對每個課堂教學的環(huán)節(jié)進行設計，要遵循以學生為主體的原則，要進行有效地引導。

例如在教學小學譯林版英語中的Unit5《Seasons》的時候，教師要知道，學生已經在課前對知識進行了學習，所以一些基礎性的知識已經掌握了。不過由于學生的能力是有差異的，所以掌握的知識程度不同。針對這種情況，教師需要在課前提出一些問題，讓學生去解答，借助其了解到學生的學習情況。比如：How many seasons are there in a year？The names of the seasons are？How do different seasons make people feel？ Which season do you like best？ Why is that？在學生回答完問題后，教師可以根據學生反饋出來的情況對課堂教學的環(huán)節(jié)進行調整、對所要教學的內容進行調整。這樣一來，就可以有效地幫助學生查漏補缺，就可以使學生前面獲得的學習成果更加地完善，就可以有效地將課堂教學的效率、質量提高。

二、翻轉課堂教學模式之教學主體

新課改明確指出，學生是課堂教學的主體，所以教師在開展課堂教學的時候要將其貫徹落實，要樹立起學生的主人翁意識[2]。

例如在教學小學譯林版英語中的Unit7《What is the matter》的時候，教師就可以將翻轉課堂教學模式利用起來，讓學生在課前去自主的對知識進行學習，搜集一些相關的資料。通過課前學習，學生可以發(fā)現，What is the matter指的是怎么了，什么事。在課堂教學中，教師不要急著對知識進行講解，可以讓學生以小組的形式圍繞What is the matter創(chuàng)設出一定的情境。在教師的引導下，學生設計出了這樣的情境：S1：WangMing，come here a munites.S2：What's the matter？S1：Where is the XiaoLin？S2：She is near the door.S1：Can she typing this letter，ask for she，please.S2：Ok.S2：XiaoLin can you typing this letter to WangLin ？S3：Yes，of course！S2：Here you are.S3：Thanks.-WangMing，I can't typing this letter.S2：What is the matter？S3：I can't read it.WangMing's handwriting is very terrible.在這樣的情境中，學生可以將自己學習到的內容進行展示，教師只需要進行糾正就可以了。

三、翻轉課堂教學模式之進行交流

課堂教學說白了就是交流的過程。所以想要讓學生真正地理解知識，教師就需要讓學生進行交流。最簡單直接的方法就是讓學生以小組的形式進行合作。

例如在教學小學譯林版英語中的Unit8《Happy New Year》的時候，教師就可以根據春節(jié)這個主題讓學生以小組的形式進行討論。比如：Do you like Spring Festival？ What shall we do for Spring Festival？ What are the customs of Spring Festival？這樣一來，學生就會根據自己的生活經驗進行回答。在這樣的教學中，學生的知識面可以得到開闊，學生的視野會得到拓展。

翻轉課堂教學模式的運用能夠提高課堂教學的質量，可以讓學生發(fā)現英語學習的樂趣所在，可以讓學生積極主動地參與到教學過程中。上述提供了三種簡單有效的方法：翻轉課堂教學模式之課堂學習、翻轉課堂教學模式之教學主體、翻轉課堂教學模式之進行交流，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能使翻轉課堂教學模式發(fā)揮出其的優(yōu)勢，提高學生的英語素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]林芳. 翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用[J]. 科普童話， 2018， 000（009）：13.

[2]劉忠學， 楊紅艷. 翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2020， v.6（02）：160-160.

[3]曹霞等. 芻議小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略. 會議論文， 2019（06）.

[4]敖歡. 小學英語課堂有效提問的策略[J]. 校園英語（中旬）， 2017，（01）