李得芬

摘? 要：小學(xué)生處在形成思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以幫助學(xué)生掌握英語知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。本文將結(jié)合案例，探析在小學(xué)生英語繪本教學(xué)中滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本教學(xué);滲透;德育教育;探析

小學(xué)生處在形成思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，自控性較差;由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，許多學(xué)生缺乏判斷能力與辨別能力，很容易無意犯下錯(cuò)誤、或有意犯下錯(cuò)誤，卻不知道改正自己的錯(cuò)誤。——因此，小學(xué)各課教師在教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀。

一、德育教育在小學(xué)階段的重要性

德育即思想品德教育，是小學(xué)教師根據(jù)社會(huì)主流道德觀的要求，有目的、有計(jì)劃地對小學(xué)生施加教育影響，通過各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的教育活動(dòng)。在小學(xué)階段抓好學(xué)生的德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志與誠實(shí)的品格，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長[1]。

二、目前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

目前，小學(xué)德育教育主要采用封閉式教育，由班主任或《道德與法治》教師對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，向?qū)W生講述大量道德行為規(guī)范，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的言行舉止，教師還要對違反行為規(guī)范的學(xué)生實(shí)施不同形式的懲戒，并號召全班學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)那些嚴(yán)格遵守行為規(guī)范的學(xué)生。這種封閉式德育教育很容易壓抑學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生訓(xùn)練成呆板的“機(jī)器人”，而且難以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德器質(zhì)[2]。2020年7月，專家曾隨機(jī)抽取一所小學(xué)，對該校學(xué)生進(jìn)行了一次不署名的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，有38%的學(xué)生表示自己從不參加志愿者活動(dòng)，有47%的學(xué)生表示自己從不關(guān)心其他同學(xué)，也不關(guān)心父母、教師。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透德育教育的策略

小學(xué)英語繪本教學(xué)，是近年來興起的一種新型英語教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以英語繪本為教材，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，使學(xué)生在閱讀過程中自主掌握英語知識。采用英語繪本教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生積累英語詞匯。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們喜歡色彩鮮艷的畫面，精美的圖片。另一方面，小學(xué)生的語言能力、文字能力較差，他們只能理解反復(fù)出現(xiàn)、簡潔明了、且與具體形象相聯(lián)系的語言、文字。此外，小學(xué)生的行為帶有明顯的情緒性，對自己感興趣的事物，學(xué)生會(huì)樂此不彼。學(xué)生在與自己感興趣的事物互動(dòng)過程中，會(huì)逐漸關(guān)注事物的內(nèi)涵[3]。——根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)英語教師可以在繪本教學(xué)中滲透“潤物細(xì)無聲”似的德育教育。

下面，我們將闡述如何在英語繪本教學(xué)中滲透德育教育。

首先，教師要為學(xué)生選擇具有德育價(jià)值的英語繪本。目前，市場上的英語繪本種類有很多，教師要在多種英語繪本中仔細(xì)挑選，根據(jù)班上學(xué)生的英語能力，為學(xué)生選擇適宜的英語繪本。例如，教師可以為學(xué)生選擇英語繪本《Choochoo and Friends》。這個(gè)繪本故事的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)卻一波三折，富有戲劇性;英語單詞的數(shù)量較少，且每個(gè)單詞都有對應(yīng)的畫面形象;這個(gè)繪本故事的主題卻非常深刻，具有較強(qiáng)的德育作用。

教師為學(xué)生選擇好英語繪本后，便可以對學(xué)生開展繪本教學(xué)?！處熥哌M(jìn)教室，把許多本《Choochoo and Friends》逐一分給班上的每一個(gè)學(xué)生。然后，教師要把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，再給每個(gè)小組安排一名“故事大王”，一名“英語老師”，“英語老師”由英語能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，“英語老師”負(fù)責(zé)向本小組的其他同學(xué)講解《Choochoo and Friends》中各個(gè)單詞的發(fā)音、意思。“故事大王”由漢語言能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，“故事大王”要與“英語老師”相互配合，用漢語把《Choochoo and Friends》中的故事梗概講給本小組其他同學(xué)聽?！坝⒄Z老師”與“故事大王”有權(quán)安排本小組的其他同學(xué)幫助自己。

之后，教師便可以大膽放手，任由各個(gè)小組的學(xué)生閱讀繪本。各個(gè)小組的閱讀結(jié)束后，教師要讓各小組的“英語老師”輪番發(fā)言。教師要求每個(gè)“英語老師”在《Choochoo and Friends》中挑選出一個(gè)他（她）最喜歡的英語句子、大聲念出來;并且要求各個(gè)小組將本小組“英語老師”的發(fā)言翻譯成漢語?！械摹坝⒄Z老師”會(huì)念“Teddy is sad.He's thirsty.”有的“英語老師”會(huì)念“get on the train.I have juice.”——當(dāng)學(xué)生們完成發(fā)言、翻譯后，全班學(xué)生也就完整地理解《Choochoo and Friends》故事涵義，并懂得每個(gè)人都會(huì)有遇到困難的時(shí)候，所以，大家要學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以提升英語教學(xué)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，這方面的問題值得進(jìn)一步深入探析。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菁.深化德育教育，創(chuàng)新英語教學(xué)——小學(xué)英語教學(xué)中的“德育”探析[J].海外英語，2020（20）：202-203.

[2]賈慧.德育教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略[J].海外英語，2020（14）：207-208.

[3]王笑波.小學(xué)英語教學(xué)中滲透道德教育的調(diào)查研究[J].英語廣場，2020（03）：106-107.