羅金強(qiáng)

摘? ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程改革中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握到良好運(yùn)用的關(guān)鍵。在美術(shù)課程教學(xué)中，大部分教師談及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，便與傳授學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)及其技能相聯(lián)系，但與實(shí)際的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)卻有一定的差別。本文從簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性入手，并提出在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;學(xué)科素養(yǎng);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》一書(shū)中提到，學(xué)生的核心素養(yǎng)六大核心素養(yǎng)以及十八個(gè)具體要點(diǎn)。分別從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面進(jìn)行概述，也簡(jiǎn)明的提出了學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，成為自己能力的一部分，并結(jié)合個(gè)人情況進(jìn)行發(fā)展，最終參與到社會(huì)勞動(dòng)中。通過(guò)本書(shū)，也清楚的了解到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并不能簡(jiǎn)單的停留于知識(shí)與技能傳授，知識(shí)與技能是學(xué)生行為能力發(fā)展的重要文化基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，自主探究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

美術(shù)作為藝術(shù)教育課程之一，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)與能力發(fā)展的重要部分之一。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)到不同的課程，其中涵蓋了語(yǔ)言學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多方面的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)作為學(xué)生藝術(shù)教育中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞及評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展有較大影響。此外，讓學(xué)生具備藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的意識(shí)，能夠在生活中拓展、升華美，主要在美術(shù)教育中完成。同時(shí)，在美術(shù)課程的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生審美品位，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)與品位，不僅有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，還有助于學(xué)生整體素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、注重主題聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生美感

培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，首要方法是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，以課程內(nèi)容為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美欣賞，催生學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生美感。美術(shù)課作為藝術(shù)類(lèi)課程之一，在教學(xué)方式上不能與文化課等同，要結(jié)合課程的特點(diǎn)，增加學(xué)科趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作，方能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，從課程主題入手，在課前確定美術(shù)課主題，利用微課等多媒體設(shè)備，進(jìn)行主題展示，讓學(xué)生了解到本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;其次，根據(jù)美術(shù)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去感受;最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品繪畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的美感。例如，在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校的周邊環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題引導(dǎo)教學(xué)，如以花為主題作為切入點(diǎn)。在課堂上，用多媒體展示花的圖片，引起學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象自己家鄉(xiāng)的花是什么樣子，有說(shuō)出花的名字、特征和顏色，待學(xué)生完成后，教師提問(wèn)“這么多美麗的花，我想長(zhǎng)時(shí)間的把它保存下來(lái)，可以用什么方法呢？”學(xué)生有不同的回答，但最終教師需回歸課堂，“花兒摘了不久就會(huì)凋謝，如果我們畫(huà)下來(lái)，不僅能夠讓花兒永遠(yuǎn)綻放美麗，還能夠留在我們身邊，同學(xué)們想把家鄉(xiāng)哪種最美的花兒‘留’下來(lái)呢？趕緊來(lái)試一試吧?！贝藭r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花的繪畫(huà)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和繪畫(huà)激情，還促進(jìn)了學(xué)生的想象，在訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行深化，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，為審美的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)并不只是單純的繪畫(huà)教學(xué)，其中還涉及到諸多手工藝品，例如剪紙、賀卡等。在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要因材施教，給予學(xué)生充分的展示空間，讓學(xué)生的潛力得以發(fā)揮。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作期間，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和目前自己所掌握的技能，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。以制作賀卡為例，教師將所完成的賀卡進(jìn)行展示，向?qū)W生講述賀卡所需要的材料與制作方式，并告知學(xué)生賀卡的意義及內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到賀卡中所體現(xiàn)出的情誼。在制作賀卡之前，使用微課，讓學(xué)生了解賀卡的制作過(guò)程，此后，教師對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行詳解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，而在制作期間，要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行作品創(chuàng)新，如在賀卡的圖案的設(shè)計(jì)、顏色的選擇、賀卡的造型等方面，學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并激勵(lì)學(xué)生可以將自己制作的賀卡送給同學(xué)、老師或家人，讓學(xué)生有贈(zèng)送對(duì)象的同時(shí)，增加學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)賀卡的制作，學(xué)生鍛煉了美術(shù)創(chuàng)作能力，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，增進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和體會(huì)，也給予了學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生的潛力得以發(fā)揮。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)賀卡的制作并不僅僅是略加改造，還添加了自己的特色，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的課程中，能夠使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

四、提高創(chuàng)作能力，豐富作品情感

通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美情感，對(duì)學(xué)生的審美感受和表達(dá)能力有促進(jìn)作用。在美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生的情感教育是美術(shù)教育的重點(diǎn)，借由美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感的回歸與體驗(yàn)，淋漓的展現(xiàn)于作品之中。在美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能以成人的眼光去看待學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，不能僅憑繪畫(huà)的完美度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作品中情感的傾注與宣泄，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)之后，能夠使用自己所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能去自由創(chuàng)作帶有個(gè)人情感的作品。猶如一部分人不理解梵高的畫(huà)作一般，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中，學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維和作品情感要高于學(xué)生的創(chuàng)作的畫(huà)面完美度。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力發(fā)展有著十分重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的美感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生將情感寓于藝術(shù)創(chuàng)作之中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。

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