李小

摘? ?要：在之前的美術(shù)課堂上，教師認(rèn)為自己需要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講授更多的美術(shù)知識，或者是讓學(xué)生完成不同的美術(shù)練習(xí)。在這個過程中，教師忽視了學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)，在這種情形下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠強烈，學(xué)習(xí)效果較為低下。因此，在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師首先需要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，選擇一些創(chuàng)新的教學(xué)策略來提高學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，由此，本文就以小學(xué)五六年級學(xué)生作為研究對象，來分析提高學(xué)生美術(shù)課堂興趣的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提高方法

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話強調(diào)興趣對于學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的作用，只有學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作是樂事，更加有效地進行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師不要把重點一直放在教學(xué)內(nèi)容上面，教師可以選擇更加趣味的教學(xué)滲透方式來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會，增加學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)五六年級美術(shù)課堂教學(xué)漏洞

為了順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，我們針對于當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了觀察和研究，找到了教師所存在的一些教學(xué)問題。第一點就是教師的教學(xué)功利性太強，教師認(rèn)為學(xué)生在美術(shù)課堂上必須要掌握更多嫻熟的繪畫技巧，所以在課堂上，教師會讓學(xué)生完成大量的模仿式練習(xí)，在這個過程中，學(xué)生無法體會到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，對教學(xué)的排斥感更強;第二點是教師在美術(shù)課堂上沒有合理培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段需要打好基礎(chǔ)，所以教師會為學(xué)生提出更加嚴(yán)苛的要求。在這個過程中，學(xué)生需要循序漸進地去加強自己對美術(shù)知識的記憶度，在這種情形下，小學(xué)美術(shù)課堂趨于呆板化，學(xué)生無法在繪畫中傳達(dá)自己內(nèi)心的情感，課堂活躍度較低。

二、提高學(xué)生課堂興趣的作用分析

興趣是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對于自己所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，那么他們只是進行一種被動式的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不愿意主動地去研究課堂教學(xué)內(nèi)容，也不愿意深入的思考。在這種情形下，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科知識的理解較為淺薄。而通過提高學(xué)生的課堂興趣，可以讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，他們會更加主動地用畫筆來描述自己內(nèi)心的真實想法。在這種情形下，可以有效地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。其次，在提高學(xué)生課堂興趣之后，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科有了更加深入的認(rèn)知，他們可以了解到美術(shù)的實用性，在這種情形下，學(xué)生就能夠保持更加強烈的學(xué)習(xí)熱情，主動地去摸索和研究不同美術(shù)作品的具體內(nèi)涵，以此夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。[1]

三、探析提高學(xué)生美術(shù)課堂興趣的有效方法

由以上可見，通過提高學(xué)生的課堂興趣，可以讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)事半功倍，所以下文將著重探析提高學(xué)生美術(shù)課堂興趣的實用方法。

（一）巧妙運用現(xiàn)代教具，構(gòu)建立體美術(shù)課堂

在教學(xué)觀察階段，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師所打造的美術(shù)課堂都是非常呆板的，因為教師在課堂上首先會帶領(lǐng)學(xué)生去研讀教材，在研讀教材之后，讓學(xué)生去嘗試著模仿不同的美術(shù)作品。在這種情形下，美術(shù)課堂是靜態(tài)化的，學(xué)生無法體會到教學(xué)的生動性。因此，當(dāng)前教師需要打造一種立體化的美術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心。如在教學(xué)“哆來咪”這一課時，教師會讓學(xué)生了解色彩的漸變和形體的漸變，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代化的電子器具來為學(xué)生展示自然界中所存在的一些神奇的漸變現(xiàn)象，如天空的云朵的顏色會存在明顯的漸變性差異。通過這種真實的內(nèi)容展示，讓學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的代入感，接著教師可以借助一些實用的教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生更加直觀地體驗到色彩的變化規(guī)律。[2]如教師可以拿出幾個不同的瓶子加入不同比例的顏料，讓學(xué)生來感受色彩的變化，通過這樣的方式，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了明顯的學(xué)習(xí)興趣，他們會主動地去研究色彩的具體變化特征，也會進一步感受到美術(shù)學(xué)科的神奇之處。

（二）設(shè)置趣味實踐型任務(wù)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)快樂

實踐是能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在美術(shù)課堂上，為了提升學(xué)生的美術(shù)知識運用能力，教師也會為學(xué)生設(shè)置不同的實踐性任務(wù)，如讓學(xué)生去臨摹作品或者是完成自主創(chuàng)作，但經(jīng)過實踐證明，這類實踐活動的形式較為單一。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，為了讓學(xué)生能夠真正地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，在當(dāng)前的美術(shù)課堂上，教師還可以豐富實踐任務(wù)的類型，增強教學(xué)的趣味性。如在前面的課堂上，教師讓學(xué)生了解了關(guān)于色彩漸變和形體漸變的原理，那么在課堂上，為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，教師就可以為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的材料，讓學(xué)生自己動手來設(shè)計制作一件小雕塑或者是裝飾品，在設(shè)置了這一任務(wù)之后，學(xué)生可以大膽嘗試，結(jié)合自己的理解來制作出富有動態(tài)感和律動感的藝術(shù)形象，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，在這個過程中，學(xué)生不再是進行簡單的藝術(shù)加工，而是在作品里面融入自己的想法。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加清晰地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。[3]

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)個人想法，獲得積極學(xué)習(xí)肯定

美術(shù)是一種表達(dá)自身情感的藝術(shù)創(chuàng)造活動，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師不能一味地講解技巧，教師需要讓學(xué)生能夠在作品中表達(dá)情感。因此，在當(dāng)前的美術(shù)課堂上，教師需要改變傳統(tǒng)的狹隘教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的個人想法，并在學(xué)生大膽創(chuàng)作之后給予適當(dāng)?shù)目隙?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生建立起更為強烈的自信心，讓他們能夠有更加高昂的熱情去創(chuàng)作更多的作品。如在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的古建筑”這一課時，教師先不要為學(xué)生展示一些具有特色的古建筑，教師可以先讓學(xué)生自行去查找資料，實地考察，記錄建筑的特點，并通過自己喜歡的方式來進行繪畫。在學(xué)生觀察完成之后，教師要求學(xué)生在課堂上來進行展示和講解，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從不同的角度來展示了建筑的具體特征，所以這時候教師就可以給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們收獲更為強勁的學(xué)習(xí)動力和自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，只有學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生了強烈的探究興趣之后，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才會得到明顯的提升，因此，為了提高學(xué)生的美術(shù)課堂興趣，教師一定要認(rèn)真地去觀察學(xué)生，了解學(xué)生所喜歡的一些教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更具美術(shù)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范莉莉. 學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 女報：時尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.

[2] 張芳. 提高美術(shù)課堂學(xué)生興趣的策略研究[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（003）：377.

[3] 單天虹. 提高小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法[J]. 名師在線， 2017， 000（016）：P.7-8.