姚婷

摘? ?要：物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，大多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，但是物理知識(shí)都是來(lái)源于生活的，與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師要注重將物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)思路，讓課本上的物理知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

生活處處皆學(xué)問(wèn)，物理也是如此，初中物理學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，因?yàn)榻虒W(xué)和生活是不可相割裂的，生活是知識(shí)的“本”，更是教學(xué)的“源”。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中運(yùn)用物理知識(shí)的意識(shí)和能力，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化知識(shí)體系，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。隨著課改的不斷深入，生活化的教學(xué)開(kāi)始被廣大物理教師所推崇，初中物理生活化教學(xué)的探索可通過(guò)營(yíng)造生活化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用等方向發(fā)力，有效地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，成為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂的鑰匙。在以往的教學(xué)當(dāng)中，很多教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，常常會(huì)簡(jiǎn)化甚至忽略這一環(huán)節(jié)，這種做法其實(shí)并不可取，而課堂導(dǎo)入極大地改變了傳統(tǒng)課堂的弊端。比如，在教學(xué)“慣性”時(shí)，教師就可以利用生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講：“老師今天早上坐公交來(lái)學(xué)校的時(shí)候，公交車(chē)猛地一停，差點(diǎn)沒(méi)把老師晃倒。你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷？就是突然剎車(chē)，你的身體就會(huì)向前傾。你們有想過(guò)這是什么原理造成的嗎？為什么有些車(chē)在剎車(chē)的時(shí)候還要滑行一段時(shí)間？為什么越重的車(chē)越難停下來(lái)呢？”這時(shí)教師可以聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的看法，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，他們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且當(dāng)他們想知道問(wèn)題的答案時(shí)，他們聽(tīng)課的狀態(tài)也會(huì)更好。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化的物理教學(xué)要求將物理知識(shí)與日常生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，幫助學(xué)生更深刻的理解這一內(nèi)容。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪?，洗完衣服以后?huì)將衣服掛在通風(fēng)朝陽(yáng)的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)天氣很好，陽(yáng)光充足的時(shí)候，衣服干的很快，當(dāng)天氣惡劣，陰天下雨的時(shí)候，衣服干的很慢。而且在同一環(huán)境的條件下，展開(kāi)衣服晾曬比堆在一起干的更快。再比如，我們生活中，不小心灑了一點(diǎn)水，過(guò)一會(huì)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灑出來(lái)的水自己就消失了。但是我們?yōu)⒘艘稽c(diǎn)食用油，那些油漬會(huì)保持很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這些生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，可以更加清楚的掌握物態(tài)變化這一物理知識(shí)內(nèi)容。

三、設(shè)置生活化的物理問(wèn)題

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行摩擦力的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生理解摩擦力的產(chǎn)生原理、概念及影響因素等，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)“我的滑板鞋”，劃定黑板前教室地板為試驗(yàn)場(chǎng)地，挑選不同的鞋子，如平板鞋、釘鞋、皮鞋等，然后提出問(wèn)題，測(cè)試其在同樣力的推動(dòng)下的滑行距離是多少？在不同力的推動(dòng)下其滑行距離是多少？我們可以通過(guò)哪些方法減少或者增加摩擦力？比如，在鞋底下擦油、涂抹防滑粉、安裝滾軸等。通過(guò)課堂實(shí)踐讓學(xué)生明白“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。接觸面所受的壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大”。

四、制作生活化的物理實(shí)驗(yàn)

物理生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)利用生活中的常見(jiàn)物品制作生活化物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以極大的拓展物理實(shí)驗(yàn)的廣泛性和趣味性，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的作用和樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“靜電”這一知識(shí)時(shí)，教師可以制作一個(gè)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理的神奇作用與魅力。教師準(zhǔn)備一些胡椒粉、一些食鹽、一個(gè)塑料小勺、兩個(gè)盤(pán)子，首先將胡椒粉和食鹽混合在一起，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“如果我們?cè)谏钪胁恍⌒膶⑦@兩種作料混在一起，我們?cè)趺唇鉀Q呢？是丟棄？還是篩離？”顯然丟棄是一種極大的浪費(fèi)，篩離又需要非常精密的工具和極大的精力。然后教師將混合的胡椒粉和食鹽放在一個(gè)盤(pán)子里，拿起塑料勺在衣服上迅速的摩擦后，放在食鹽與胡椒粉的上方，可以清楚的看到，胡椒粉先粘附到了小勺上，最后教師將小勺吸附的胡椒粉放在另外一個(gè)盤(pán)子里，不斷的重復(fù)以后，就完成了胡椒粉與食鹽的分離。這一實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。

五、布置生活化的物理作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容重要途徑，也是教師檢查、了解課堂教學(xué)效果的重要方式。在物理教學(xué)中布置生活化物理教學(xué)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，讓學(xué)生真正的做到物理學(xué)習(xí)的“知行合一”。例如，在“電流與電路”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置通常以答題、畫(huà)圖的形式，目的是鍛煉學(xué)生的答題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而布置生活化教學(xué)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生們以個(gè)人或者以小組為單位，利用生活中的一些簡(jiǎn)單材料，自己親自動(dòng)手制作一個(gè)串聯(lián)或者并聯(lián)的電路，完成以后再進(jìn)行一個(gè)相互的交流，選出一些最具創(chuàng)意創(chuàng)意、最為美觀、最為高效的成品設(shè)計(jì)，并讓這些學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路和實(shí)踐過(guò)程，增加學(xué)生們的思維交流。這樣的生活化作業(yè)，在提升學(xué)生們實(shí)踐能力的同時(shí)，為物理的科學(xué)創(chuàng)造培養(yǎng)了一個(gè)良好的空間。

結(jié)語(yǔ)：

總之，隨著素質(zhì)教育不斷地深入發(fā)展，初中物理教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中，要注重物理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解物理學(xué)科中的抽象知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解物理知識(shí)，也使學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定慧.生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2019（32）：30.

[2]宋正凱.生活化教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].神州，2020（13）：162.