徐曉慶

摘? ?要：就高中生物教學(xué)而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在依托于生命觀念認(rèn)識(shí)生物統(tǒng)一性、多樣性，并在此基礎(chǔ)上樹立科學(xué)世界觀和自然觀，以此為價(jià)值導(dǎo)向解決生活中的實(shí)際問題。生活化教學(xué)模式則是以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)展開學(xué)科教育活動(dòng)，由教師幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來解決學(xué)習(xí)問題。在這種教學(xué)模式下，將傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)情境，從而幫助學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活實(shí)踐;聯(lián)系

生物核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中逐漸樹立起的正確的價(jià)值觀念，以及形成的必備品格和關(guān)鍵能力，這也是高中生物實(shí)施新課改的重要方向。將核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)進(jìn)行貫徹落實(shí)的有效途徑就是開展高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，高中生物知識(shí)和學(xué)生日常生活有著非常密切的聯(lián)系，建立高中生物生活化教學(xué)模式有助于學(xué)生形成良的生物核心素養(yǎng)，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以豐富學(xué)生的感受，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于高中生物知識(shí)與學(xué)生生活之間有著密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)中就要從營造生活化場(chǎng)景出發(fā)，確保學(xué)生能夠感受到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生放松身心的基礎(chǔ)上保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)思路。如在講述應(yīng)激性與反射這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂中有學(xué)生存在注意力不集中或是與其他同學(xué)小聲嘀咕時(shí)，教師就可以立即說出這名同學(xué)的名字，而該學(xué)生也會(huì)隨即站起來看向教師。隨后教師就要及時(shí)針對(duì)點(diǎn)名這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確點(diǎn)名屬于刺激，學(xué)生站起來看向教師則屬于條件反射。而這一過程也就是應(yīng)激性。通過這種教學(xué)方法，不僅可以創(chuàng)設(shè)出生活化情境，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加直觀地了解這一內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

二、選擇與生活相關(guān)的案例

在教學(xué)中只有從學(xué)生生活中的案例入手，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上帶領(lǐng)學(xué)生探究新問題是符合建構(gòu)主義教育理念的，同時(shí)也是滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。學(xué)生對(duì)比較熟悉的案例進(jìn)行探究，可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生觀察、探究與理解生活的能力。比如，教師在講述植物激素這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)中常見的謠言——植物避孕藥的產(chǎn)物超大草莓、無子西瓜等，在多媒體的展示下，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，教師通過與學(xué)生一起針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的原理與發(fā)展進(jìn)行探究，在保證學(xué)生言論科學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確植物生長調(diào)節(jié)劑的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)。

三、設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課開始的前提，也是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)成果的重要參考依據(jù)。新課程背景下高中生物課堂的生活化教學(xué)，首先要將生活化的理念融入到三維目標(biāo)設(shè)計(jì)之中，指導(dǎo)教師有序進(jìn)行教學(xué)工作。例如，學(xué)習(xí)從生物圈到細(xì)胞，作為本學(xué)段生物課程的起始課，可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生思維活躍，善于質(zhì)疑，雖然沒有細(xì)胞這一部知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然而通過自身的探索、感性認(rèn)識(shí)，其中一些基本的知識(shí)很容易理解，還能夠不滿足現(xiàn)有結(jié)論，提出一些自己思考和疑惑。為此，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)舉出單細(xì)胞、多細(xì)胞、細(xì)菌以及真菌的實(shí)例;2. 過程方法和能力：通過參與課堂探究過程，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集、整理、歸納知識(shí)資料的能力，在小組中討論和交流的能力;3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)探究活動(dòng)的欲望;在探究活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生樹立尊重生命，珍惜生命的情感。通過對(duì)以上三維目標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同緯度的目標(biāo)相輔相成、相互滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解、記憶知識(shí)。

四、引入生活網(wǎng)絡(luò)資源，提高應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化生物教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源屬于生物課的主要資源之一，知識(shí)內(nèi)容覆蓋范圍廣，具有實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，如動(dòng)植物趣聞、課件、最新生物學(xué)進(jìn)展等知識(shí)。生物學(xué)教學(xué)素材的來源渠道得以拓寬，各類媒體為教學(xué)提供了豐富生動(dòng)的教學(xué)素材。如果能夠應(yīng)用生活化網(wǎng)絡(luò)資源，將理論知識(shí)與客觀實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸原理后，為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，可以開展實(shí)踐探究活動(dòng)。例如，要求學(xué)生對(duì)水果保鮮條件進(jìn)行探究，讓各組學(xué)生分別通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，并將新鮮橘子放入不同溫度的存儲(chǔ)空間內(nèi)，對(duì)其后續(xù)變化進(jìn)行觀察和探究。在此過程中，不但使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能得到增長，而且使觀察能力、合作能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，將生物核心素養(yǎng)的基本要求充分體現(xiàn)出來，與現(xiàn)實(shí)生活、生物科學(xué)等內(nèi)容聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)化試題教育功能，通過開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)定，掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，檢測(cè)生物知識(shí)運(yùn)用的缺陷，為生活化教學(xué)模式改進(jìn)提供有力參考，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。在考核試題布置方面，也應(yīng)突出生活化特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察植物向光性，并在考核習(xí)題中提到“向溫度性”“向水性”等內(nèi)容，使學(xué)生在綜合思考后獲得結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

結(jié)論：綜上，在高中生物教學(xué)中想要有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，就需要教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤└咧猩锷罨虒W(xué)策略，采取明確生活化要求、課前導(dǎo)入生活化、構(gòu)建生活化教學(xué)情境、創(chuàng)新生活化教學(xué)方式、理論聯(lián)系實(shí)際，樹立良好社會(huì)責(zé)任意識(shí)等舉措，來幫助學(xué)生全面提高生物學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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