郭維英

摘? 要：在當今日益國際化的世界中，組織學生進行基礎英語學習非常重要。在教學過程中，教師應注意英語作為語言學科的特點，以提高學生的學習興趣。小學英語教師需要要從教學理念、教學環(huán)境、教學活動等方面入手，以充分提高學生參與英語學習的熱情。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;建立興趣

開設有趣的英語課堂不僅有助于打開學生的智慧之門，而且還可以激發(fā)學生思維的火花。有鑒于此，小學英語教師應積極建立小學英語教學課堂，以增加對學生對學習英語的興趣，并讓學生快樂地學習英語。在此基礎上，本文探討了如何用基礎英語構建一個趣味課堂。

一、增加學生英語學習興趣

興趣是最好的教師，且?guī)熒g有效的情感交流可以縮短師生之間的距離。學生對教師的喜愛可以在某種程度上鼓勵學生對教師闡釋的知識產生興趣。因此，小學英語教師應注意情感交流，并利用情感激發(fā)學生對學習英語的興趣。教師經常指導學生進入對話環(huán)境并閱讀課文，有時還可以利用情景對話這一教學手段。

例如，在學習《生日快樂》這一課時，教師問誰想要在課堂上慶祝生日。幾個學生舉起了手，教師安排學生為這些學生唱生日歌，這一時刻，教師向學生詢問生日愿望和最想收到的禮物。學生們沉浸在“生日快樂”的氣氛中，情緒高漲，積極舉手回應。此外，教師還可以為學生創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，當學習《我們愛動物》的內容時，學習貓的動作和聲音，并引導學生猜測。同時，教師鼓勵學生相互交流，以幫助學生相互學習。一個學生看到單詞卡顯示的單詞通過動作表演出來，另一位學生根據(jù)動作猜單詞。教師將各種形式的趣味教學納入常規(guī)英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習。

二、采用生活方式教學法使英語變得有趣

生活教學法是一種充滿生活節(jié)奏和色彩的教學方法。生活與英語教學的融合不僅可以提高學生的英語學習效率，而且可以深化英語學習效果。在此基礎上，教師應結合小學英語教學和生活教學方法，以提高學生對英語教學的興趣，并鼓勵學生學習英語。

在《認識我的家人》教學過程中，教師告訴學生們，“同學們，今天正在學習的課文是《認識我的家人》。隨后，教師使用多媒體向學生展示了《認識我的家人》這一主題。進而，教師告訴學生，“請仔細閱讀本主題并翻譯”然后學生A說，“主題意味著與家人見面?！睂W生B說，“主題意味著與認識我的家人?！苯處煾嬖V學生們，“學生B是正確的，這個話題應該意味著認識我的家人”。教師讓學生們談論家庭成員的構成。一些學生說，“我的家人有媽媽，爸爸和自己。”一些學生說：“我的父親是教師，母親是警察?！焙喍灾@種方法足以增加《認識我的家人》課程學習的樂趣。

三、開展教學活動，營造良好的教學氛圍

在發(fā)展小學英語課堂教學中，需要符合學生的身心特征，教學內容與學生的真實生活相結合，使學生能夠在相當熟悉的場景中學習英語，通過整合學生的關注和愛好，課堂上可以靈活地使用游戲開展教學，從而使學生覺得英語變得有趣。學生進行有趣的教學活動，可以激發(fā)學生學習英語的熱情，為學生構建學習英語的良好氛圍。

例如，在教授有關方向的知識內容時，主要內容是允許學生學習向人們禮貌地問路。教師可以根據(jù)學生的實際生活，利用學生已經掌握的英語技能來組織實踐活動，指導學生使用在本課中學到的知識，例如筆直，向左轉，向右轉，在附近以及其他詞匯，以便學生可以進行問路的主題實踐活動。

四、 有效提問以提高學生的聽力學習能力

小學英語教學需要重視學生英語語言能力的培養(yǎng)，充分開發(fā)學生的英語潛能，教師應該將學生的聽力理解能力、寫作能力和閱讀能力放在同等重要的位置上。聽力教學的發(fā)展可以有效地整合到提問中，通過提問來鼓勵學生思考聽力材料，以便學生可以有興趣和目的地進行聆聽，然后提高學生對聽力材料的理解加深學生的印象，提高聽力教學的效果。

例如，在上課的時候，教師從互聯(lián)網上找到對應課文的聽力材料作為教學資源。在正式開始聽力之前，教師在黑板上寫下了問題：這段文字的主要句子是什么？該材料中的基本句子模式是什么？學生會帶著問題進行聽力，聽力結束后教師要求學生回答問題。通過這種方式，學生可以通過聽和提問來提前了解課程的主要內容。然后教師再問學生一個具體問題。在學習后，學生們基本理解不同句子模式，然后回答老師的問題，這樣有效的整合不僅可以培養(yǎng)學生的聽力，還可以激發(fā)學生的思維，使學生提高學習能力，改善課堂教學效果。

五、適當使用多媒體教學方法

年幼的學生往往會過于活躍，如果教師的教學方法過于單調和機械化，將很難吸引學生認真聽講，而學生學習英語的效果很大程度上取決于學生的學習興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習英語的興趣是課堂調節(jié)的重要任務。小學英語教師在課堂教學中正確使用多媒體信息技術，為學生提供內容豐富的教學課堂，可以極大地激發(fā)學生對英語知識的探究興趣，也能夠在一定程度上提高學生的英語學習效果。小學英語教師使用多媒體工具，能夠將抽象的教學內容變得既有聲音又有形式，使教學活動充滿更加令學生放松，促使學生們用大腦，眼睛、耳朵、嘴和手共同感受，以便更準確更直觀地感知所學知識，更有利于學生理解和吸收知識。

例如，在英語課程《寵物》的教學中，教師使用多媒體教學工具為學生展示了一個真實的寵物商店的場景，并播放了帶有各種動物聲音的動畫，以便學生可以與可愛的動物保持緊密聯(lián)系而無需離開離開教室這一英語教學的活動場所。這種信息技術組合下的課堂教學視聽效果對學生的英語學習產生了較大的吸引力。而在這一過程中，學生能夠記住所涉及的動物，記憶效率也有所提升。因此可以看到，小學英語教師從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)選擇生動的教學方式，使用多媒體方法將課堂教學變得生動有趣，對于教師來說，這是提高課堂教學效率的更好選擇。

六、總結

簡而言之，在小學英語教學活動中，課堂教學是一種重要的教學環(huán)境，對提高學生的學習思維能力和學習質量起著重要作用。教師應注意課堂教學方法，并根據(jù)特定的課堂環(huán)境創(chuàng)新教學方法和策略，以促進學生英語學習的發(fā)展。

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