鐘媛媛

摘? ?要：第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)而在于喚醒、激勵與鼓舞。”語言是人與人之間的橋梁，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同樣如此。贊美和鼓勵是在為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供動力。學(xué)生需要被鼓勵，被重視。激勵是一門藝術(shù)。正確的激勵方式是對學(xué)生的肯定與鼓舞。正向的激勵語言可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終提高審美能力，增長學(xué)習(xí)美術(shù)的智慧。然而現(xiàn)如今我國美術(shù)教師的教學(xué)能力還不夠。不能按照學(xué)生的需求來鼓勵激勵學(xué)生。所以說提高教師的教學(xué)能力勢在必行。本篇文章中，筆者將就此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂激勵;語言藝術(shù);教學(xué)技巧

在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)課堂上，很多教師只是以完成任務(wù)的方式教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺乏交流。這就造成了課堂死板氣氛僵硬。課堂氣氛僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之下降。由此可以得出，激勵性語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響力。所以說美術(shù)教師要在課上加強(qiáng)與學(xué)生的互動，加大對學(xué)生的鼓勵程度。注重學(xué)生的需求。從學(xué)生出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今許多美術(shù)老師在教學(xué)中不重視激勵性語言的運(yùn)用。以至于很多學(xué)生都無法對美術(shù)這門學(xué)科提起興趣。也不能正確理解課堂內(nèi)容。課堂效率也會隨之降低。所以說要改變這種情況，就要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)科缺乏重視

現(xiàn)如今我國小學(xué)美術(shù)的教育并不受家長和學(xué)生的重視，甚至有些學(xué)校，有些美術(shù)教師都不夠重視美術(shù)課，將美術(shù)這門學(xué)科當(dāng)做可有可無的學(xué)科。很多美術(shù)課都是被老師敷衍而過或是美術(shù)課干脆就被換成了語文課數(shù)學(xué)課或英語課，這導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科了解甚少。有些領(lǐng)導(dǎo)體會不到美術(shù)對于培養(yǎng)小學(xué)生審美的重要性和對于小學(xué)生舒緩心情的重要性，只是把美術(shù)這門學(xué)科認(rèn)為是無關(guān)緊要的學(xué)科，忽視他作為一門學(xué)科的實(shí)際意義。

1.2教師水平偏低

不可否認(rèn)，有些學(xué)校的美術(shù)教師的確是有一定能力的，，但是在現(xiàn)如今我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師的能力還是不足，甚至有些學(xué)校只是讓一些年齡大的后勤人員來擔(dān)任教學(xué)美術(shù)的任務(wù)。各個學(xué)校情況不同，師資力量不同，教師能力參差不齊，教學(xué)質(zhì)量就不同，培養(yǎng)出的學(xué)生自然就不同。還有很多小學(xué)美術(shù)教師觀念比較陳舊，不會與時俱進(jìn)，不能以學(xué)生接受的方式來教學(xué)，而是只以傳統(tǒng)的的方式教學(xué)，不懂得變通和與學(xué)生交流，吸取學(xué)生的的意見來提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平。

二、激勵性語言的重要性

2.1提高學(xué)生積極性

教師多利用激勵性語言來讓學(xué)生更有自信心。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師合時宜的使用正確的激勵性語言對學(xué)生的激勵性作用非常大，教師激勵學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生得到了肯定，得到了老師的反饋，這對于學(xué)生是非常有作用的。在小學(xué)階段，學(xué)生的價值觀人生觀還未成型，教師多使用激勵性語言也有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀價值觀。教師的一句激勵的話就可能被學(xué)生牢牢記在心里，從而讓學(xué)生在心里記住學(xué)習(xí)是可以獲得夸獎的，學(xué)習(xí)是正確的事情，這樣學(xué)生的積極性就會被大大提高。

2.2提高課堂效率

教師多利用激勵性語言激勵學(xué)生，學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。同時，恰當(dāng)?shù)睦眉钚哉Z言激勵學(xué)生可以讓學(xué)生提高自主性，課堂就會發(fā)展得更加順暢，如果教師只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么課堂氣氛就會很死板，無法達(dá)到讓學(xué)生對課堂感興趣的目的，課堂效率也就大打折扣。但是如果按照學(xué)生性格和教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，夸獎優(yōu)秀的學(xué)生，同時這也使課堂氣氛更加溫馨，讓學(xué)生與教師之間的距離在無形之間縮短了很多，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事情不排斥，慢慢喜歡上學(xué)習(xí)美術(shù)。

例如：在學(xué)習(xí)《有形的世界》時教師可以通過多和學(xué)生說激勵性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)更加自主，不僅提高了教學(xué)效率，還鍛煉了學(xué)生的自覺性。教師可以使用讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這堂課然后利用提問或互動的方式讓學(xué)生說出自己對這堂課知識的觀點(diǎn)和希望這節(jié)課的氛圍是怎樣的，然后教師可以按照學(xué)生需要的方式去講這節(jié)課。教師可以對提出這個觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生的想法。

三、如何提高教師語言藝術(shù)

3.1多與學(xué)生進(jìn)行互動

溝通，是教師與學(xué)生之間的橋梁，溝通也可以使教師更加理解學(xué)生的需求。在課堂上增加互動可以增加學(xué)生對課堂知識的興趣。老師可以讓學(xué)生在課堂上更多的提出自己的意見，讓學(xué)生在課堂上更加有參與感，這樣才能讓教師理解學(xué)生的需求，然后就可以按照學(xué)生的需求來打造課堂模式，按照學(xué)生的方式來激勵學(xué)生，這樣更加有效率，學(xué)生更加接受。同時，增加與學(xué)生的互動也可以讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生更加相信教師。

例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新天地》時，教師可以在課堂上先問出學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的觀點(diǎn)，先了解學(xué)生的觀點(diǎn)，然后吸取學(xué)生觀點(diǎn)的可取之處運(yùn)用到課堂上，這樣學(xué)生也有了參與感，教師同樣可以以此事來夸獎學(xué)生，激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與感獲得感，這樣，教師也可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)，可以懂得怎樣去激勵學(xué)生，怎樣正確的鼓勵學(xué)生，這是個雙贏的做法。

3.2提高教師的教學(xué)能力

先要提高教師的教學(xué)能力，教師才能提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。如果教師能力不足，那么教師語言的藝術(shù)性也不會很強(qiáng)。所以說提高教師的教學(xué)能力是勢在必行的。提高教師的教學(xué)能力，就需要教師與時俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式，探尋適合的教學(xué)方式，正確的教學(xué)模式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)適合的教學(xué)模式不僅需要教師的努力，更需要教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視。教學(xué)機(jī)構(gòu)要重視培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力，不斷讓教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，這才能讓教師的教學(xué)能力提高，同時教師也要積極上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)激勵性語言的藝術(shù)，運(yùn)用到課堂上。

利用激勵性語言激勵學(xué)生是提高學(xué)生興趣和提高課堂效率的重要方式。當(dāng)前我國教育模式還不夠先進(jìn)，教師的教學(xué)能力也不夠高，課堂無法很好地與學(xué)生的需求相連接。所以說改變現(xiàn)如今的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力是勢在必行的。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就需要教師和國家共同努力，所以說改變教學(xué)模式道阻且長，但是這條路必須要探索。我國的教學(xué)還存在很大的上升空間，需要教師，國家的努力。

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