金堯坤

摘? 要：在素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)下，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)高中英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，其具體表現(xiàn)在教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授外，還要注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合能力，使其符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。因此，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變以往的教育理念和教學(xué)思想，改革教學(xué)模式和手段，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以核心素養(yǎng)的四個(gè)方面為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-024-01

引言：我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，不應(yīng)該只是教會(huì)高中生另一門(mén)語(yǔ)言，而是應(yīng)該保障他們能在多元化的文化背景下得以健康的生存和發(fā)展，切實(shí)確保他們可以更好更準(zhǔn)確地接受信息化發(fā)展的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新，以尋找更大的發(fā)展空間?！币虼?，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)明白新課改對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的新要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為主要依據(jù)，進(jìn)行有利于其核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中理解文化，感悟知識(shí)的真諦。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本概念

所謂“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”，是指中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的體現(xiàn)。其中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中“語(yǔ)言能力”是指在英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的理解和表達(dá)能力，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要素。“文化品格”是指對(duì)中外文化的理解以及對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，是學(xué)生樹(shù)立文化自信的心理支撐，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。“思維品質(zhì)”是指在邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性等方面的能力和水平，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的心理特征。最后一個(gè)“學(xué)習(xí)能力”是指運(yùn)用和選擇英語(yǔ)知識(shí)的基本意識(shí)和能力，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

二、立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

基于核心素養(yǎng)下的高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言感覺(jué)以及語(yǔ)言技巧等，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，以此提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量，在生活中提高高中生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。以人教版新課標(biāo)必修1《Friendship》一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)或班級(jí)外找尋自己最好的朋友，并讓學(xué)生將他們的故事寫(xiě)成一篇短文，在他們用英語(yǔ)完成短文的寫(xiě)作時(shí)，既培養(yǎng)了其語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力，也進(jìn)行了一定道德情感的教育。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和技巧的能力，這對(duì)其他核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。所以，作為高中英語(yǔ)教師，要想切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成符合核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。以人教版新課標(biāo)必修1《English around the world》一課為例，教師可以在多媒體上為學(xué)生播放英語(yǔ)電影或者講述“英語(yǔ)遍布世界”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段，找尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源和材料，創(chuàng)新以往的學(xué)習(xí)方式，利用信息手段提升學(xué)習(xí)能力。

（三）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向環(huán)節(jié)，發(fā)展高中生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

在教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的首要前提，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)行為都是在疑惑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以，高中英語(yǔ)教師要積極設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中積極向?qū)W生提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的思維品質(zhì)，幫助高中生更好地發(fā)散思維。以人教版新課標(biāo)必修1《Travel journal》一課為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“Have you ever traveled？”以此激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，并且教師可以讓那些曾經(jīng)旅游過(guò)的學(xué)生分享自己的所見(jiàn)所聞，并提問(wèn)他們：“How are you getting there？”以此引起他們的思考，發(fā)散其思維能力，隨后教師在講述一些交通工具單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音等內(nèi)容，引導(dǎo)高中生在進(jìn)行交通工具的選擇過(guò)程中提高思維品質(zhì)。

（四）拓展文化知識(shí)和交際面，加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)文化品格

一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其中必定蘊(yùn)含著一個(gè)國(guó)家文化的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體。在以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)讓學(xué)生背單詞、抄寫(xiě)句子等，這些會(huì)使他們的詞匯量有所增加，但是不利于培養(yǎng)他們深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)中傳遞的文化情感。因此，作為高中英語(yǔ)教師，要基于核心素養(yǎng)中的文化品格，對(duì)高中生的道德情感進(jìn)行一定的干預(yù)和培養(yǎng)。教師可以拓展文化知識(shí)，如“Friendship”等與情感有關(guān)的內(nèi)容，將其教學(xué)過(guò)程擴(kuò)大化，延伸學(xué)生的交際面，可以適當(dāng)?shù)匕才磐饨陶n程，增強(qiáng)他們與外國(guó)友人的交流，促使他們對(duì)“Friendship”有著更深刻地理解，并且引導(dǎo)其與之形成一定的文化品格，努力維持并尊重身邊的友誼。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷改革教學(xué)模式和手段，積極開(kāi)設(shè)基于核心素養(yǎng)下的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力;創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式增加互動(dòng)，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力;精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向環(huán)節(jié)，發(fā)展高中生的英語(yǔ)思維品質(zhì);拓展文化知識(shí)和交際面，加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)文化品格，以此在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊李玲.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]王欽華.核心素養(yǎng)：呼喚高中英語(yǔ)教學(xué)突破[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019.

[3]婁琪璇.高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017.

（作者單位：浙江紹興柯橋區(qū)越崎中學(xué)，浙江? ?紹興? ?312000）