摘 要：在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多課堂都是比較枯燥乏味的，課本的內(nèi)容也是單一化，這對(duì)于正在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，束縛了其好動(dòng)活潑的天性和天馬行空的想象力。教師可通過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.105

在當(dāng)今信息時(shí)代飛速發(fā)展的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般都是將傾聽(tīng)與表達(dá)放在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)。伴隨著如今新課改的實(shí)施，閱讀教學(xué)的重要性在逐步提高，教師也逐漸地把閱讀教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要核心。目前，越來(lái)越多的教師把大量精力投向了繪本閱讀教學(xué)，但是對(duì)怎樣正確地利用小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，怎樣更好地發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用，還是存在一定的困難[1]。

一、英語(yǔ)繪本特點(diǎn)

正所謂英文的繪本都是以敘述故事為主要目的，學(xué)生在通過(guò)閱讀繪本的過(guò)程中來(lái)體會(huì)故事情節(jié)中不同的情感，這樣可以更好地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本中的故事都是來(lái)自生活的真實(shí)場(chǎng)景，能在閱讀中幫助學(xué)生逐步積累更多的英文詞匯與語(yǔ)句。

英文繪本構(gòu)圖是很精美的，故事的情節(jié)也是生動(dòng)有趣的，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解文中的內(nèi)容。英文繪本會(huì)給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。通過(guò)繪本閱讀，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英文知識(shí)進(jìn)行深入了解的興趣，讓學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)不再排斥，而是充滿求知欲和探索性，提高學(xué)生的邏輯思維以及探索推理能力。與此同時(shí)，根據(jù)英文繪本的內(nèi)容和學(xué)情，我們可以設(shè)定為幾個(gè)板塊，使學(xué)生能夠通過(guò)讀文提取關(guān)鍵的知識(shí)信息，加深對(duì)故事的理解;能夠感恩他人的幫助，并在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)多加思考;能夠借助富含思維的圖片對(duì)文章故事進(jìn)行闡述，對(duì)文本進(jìn)行分析和評(píng)價(jià);能夠通過(guò)讀圖，理解故事大意并回答推斷性問(wèn)題，解決問(wèn)題[2]。

二、實(shí)踐與應(yīng)用

（一）提高閱讀能力

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇繪本時(shí)要對(duì)其難度進(jìn)行考量，難度不能過(guò)高，同時(shí)故事情節(jié)中所使用的生詞數(shù)不能過(guò)總字?jǐn)?shù)的3%-5%左右，否則會(huì)減慢小學(xué)生閱讀時(shí)的效率。教師應(yīng)該多選擇一些富有文化內(nèi)涵的英文繪本，同時(shí)文章故事的情節(jié)也要選擇簡(jiǎn)易比較容易理解的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇一些更加富含趣味性、色彩豐富、生動(dòng)的句子，如在一些小故事、小文章中通過(guò)描寫(xiě)主人公、動(dòng)物或者某件事物的狀態(tài)來(lái)表達(dá)需要表示的情感，這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解[3]。

（二）積累詞匯量培養(yǎng)語(yǔ)感

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感與擴(kuò)充詞匯量。每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言所表達(dá)的感想與情感都不同，大部分學(xué)生都需要通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提升語(yǔ)感。英語(yǔ)閱讀是在提升語(yǔ)感的過(guò)程中不可缺少的一部分，通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。如今，學(xué)生閱讀的資料只能取決于教材的內(nèi)容，而所需閱讀的內(nèi)容又較少，要想從中積累大量的詞匯量是非常困難的。每一本英文繪本都會(huì)有幾十個(gè)單詞或詞組，能使學(xué)生在一個(gè)短暫的學(xué)期內(nèi)積累更多的詞匯量，這樣也就不僅僅是在閱讀量上有提升了。

（三）能力的培養(yǎng)

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀前，對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)解析故事的發(fā)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，如在故事中的事物等關(guān)鍵語(yǔ)句。教師還要指導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)等。例如，在Colour的文章中，教師可以通過(guò)文中人物的對(duì)話讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)顏色的描述;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，觀察文章情節(jié)來(lái)提高其觀察能力;通過(guò)巧設(shè)推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等多元思維化活動(dòng)，制造難點(diǎn)并考察提高學(xué)生的思維能力;讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，對(duì)一些文章段子進(jìn)行拆分閱讀。教師還可以擬定一些階段性小活動(dòng)，進(jìn)最大效率地引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)好每一篇文章與故事。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)閱讀文章的好習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及表達(dá)能力。

三、基本原則

小學(xué)的英語(yǔ)繪本在使用中還是要有一定的基本原則，不然達(dá)不到想要的結(jié)果，還可能導(dǎo)致適得其反。其實(shí)我們使用繪本最重要的目的就是要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，因此在使用過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生的興趣為主，所選的繪本要符合學(xué)生的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要多鍛煉學(xué)生的思維能力，要敢于嘗試探索更多有效的教學(xué)手段，以提高繪本閱讀教學(xué)的效果，盡最大的努力保證每一位學(xué)生的求知求實(shí)[4]。

四、關(guān)注與輔助

當(dāng)然，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，僅靠學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀全過(guò)程的關(guān)注與指導(dǎo)輔助。在學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀課堂上，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果。教師可以組織一些有關(guān)繪本閱讀的小活動(dòng)，以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更加起到輔助的作用，同時(shí)也豐富了學(xué)生的閱讀視野[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][5]秦靈玲.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].品牌研究，2018（7）：189.

[3][4]鄭野.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與研究[J].名師在線，2017（3）：43.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 靳莉萍（1985.2— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。