摘 要：青年教師互助組是基于快速提高青年教師專業(yè)發(fā)展愿景的組織，通過(guò)開(kāi)展有效的活動(dòng)如課堂教學(xué)沙龍、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)、有效的集體備課等，助力青年教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道，從而能有效提高青年教師的教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師;專業(yè)發(fā)展;青年教師互助組

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.186

青年教師同伴互助組指的是學(xué)校內(nèi)所有的青年教師都可以相互成為指導(dǎo)伙伴，這一策略有助于幫助青年教師在一個(gè)相對(duì)安全和支持性的合作環(huán)境中應(yīng)用和實(shí)踐自己學(xué)到的各種教學(xué)技能，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，并能夠得到同伴們中肯的評(píng)價(jià)。

一、建立青年教師互助組的現(xiàn)實(shí)意義

按照費(fèi)斯勒的教師職業(yè)生涯周期理論，處于剛工作不久的青年教師，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)和基本教學(xué)技能的時(shí)期，是能力上升最快、進(jìn)取心最強(qiáng)的時(shí)候。我國(guó)也有研究表明：青年教師在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學(xué)效果是成正比的，呈曲線上升的趨勢(shì)，也就是說(shuō)剛?cè)肼毜那嗄杲處熖幱诮虒W(xué)水平高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校以及各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該抓住這一專業(yè)發(fā)展的黃金期，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

任何年齡階段的教師在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，剛?cè)肼毜那嗄杲處熢诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題要格外多些，而有些問(wèn)題僅靠個(gè)人的力量是解決不了的，這解決不了的問(wèn)題，有時(shí)候恰恰就是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)，這時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，讓青年教師們擺出問(wèn)題與同行一起探討、交流、合作學(xué)習(xí)。而青年教師互助組的建立，正好可以滿足這一要求。

二、青年教師同伴互助組的概念

青年教師同伴互助組，可以采用同一年進(jìn)入學(xué)校所有的青年教師結(jié)成一個(gè)同伴互助組的形式，讓同伴之間互相指導(dǎo)，互相促進(jìn)。在青年教師互助組中，青年教師是活動(dòng)的主體，他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行專業(yè)的交流、協(xié)作和分享，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，在一種輕松的自我反思的輕松氛圍中互動(dòng)和對(duì)話。

三、青年教師互助組的有效組織形式

青年教師互助組建立后，要有計(jì)劃的定期開(kāi)展有效的教學(xué)研討活動(dòng)，一次活動(dòng)可以討論一個(gè)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)一個(gè)新的理論，也可以圍繞一篇專業(yè)期刊文章展開(kāi)討論，或者各自反思一個(gè)近期的教育教學(xué)情況等。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種形式。

1.課堂教學(xué)沙龍。在青年教師互助組內(nèi)，可以每周由一位成員出示一節(jié)常態(tài)課，供小組內(nèi)研討?？梢赃M(jìn)行備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—評(píng)課—議課五個(gè)環(huán)節(jié)。上課的青年教師要說(shuō)明課的設(shè)計(jì)理念、各環(huán)節(jié)的意義等，其他組內(nèi)成員進(jìn)行觀課、聽(tīng)課，一起觀察、分析、評(píng)議同一節(jié)課，針對(duì)自己的體會(huì)，發(fā)表觀點(diǎn)。這種評(píng)議結(jié)合，重在議課的教學(xué)沙龍，在對(duì)課進(jìn)行精打細(xì)磨的同時(shí)，能夠提高青年教師對(duì)課堂的觀察能力、對(duì)教學(xué)的反思能力。

這是一種最容易開(kāi)展，見(jiàn)效最快的一種教研活動(dòng)。這種課堂教學(xué)沙龍是青年教師同伴互助的一種有效形式，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，有助于教師同伴之間吸取教益，改進(jìn)不足。

2.開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)。青年教師之間分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教師之間傳遞和交流的有效途徑。在交流中，青年教師可以實(shí)踐案例為載體，實(shí)現(xiàn)交流與合作，討論在處理教育教學(xué)問(wèn)題上存在的問(wèn)題與不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到互相促進(jìn)的效果。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，不只局限于開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議的形式，青年教師可以借助QQ群、微信群或BBS、教育博客的方式隨時(shí)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給青年教師提供了一個(gè)全新的廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。青年教師在交流的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)成為了教育教學(xué)實(shí)踐的研究者、探索者。在討論、研究其他人的教育教學(xué)案例的同時(shí)，參與交流的每一位青年教師也可以在對(duì)比中對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步提高自己的專業(yè)發(fā)展能力。在這種“經(jīng)驗(yàn)+反思”的分享活動(dòng)中，青年教師不僅獲得了專業(yè)上的發(fā)展，還會(huì)實(shí)現(xiàn)情感上的滿足。

3.有效的集體備課。青年教師同伴互助組的集體備課是集青年教師群體智慧分享與合作創(chuàng)造為一體的有效備課形式。和前兩種組織形式不同的是，這種活動(dòng)的開(kāi)展要采用同學(xué)科最好是同年級(jí)的方式進(jìn)行。集體備課的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的制定學(xué)年、學(xué)期和每周的備課和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)的要求、進(jìn)度，而是組織青年教師精心的研究教材、研究教學(xué)方法、研究學(xué)生、研究課堂的知識(shí)呈現(xiàn)方式。

在集體備課過(guò)程中，同年級(jí)同學(xué)科的教師匯集在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，對(duì)各自備課進(jìn)行比較鑒定，從多角度、多方面、多層次對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考察，共同解決教學(xué)過(guò)程中疑難困惑。為個(gè)體的教學(xué)研究提供了廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，為教師尤其是新教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

總之，青年教師互助組倡導(dǎo)青年教師在自由的、開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍下，針對(duì)主題自由地交換思想、和諧的互動(dòng)合作，找到解決問(wèn)題的辦法，從而快速提高青年教師的教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀梅.費(fèi)斯勒與格拉特霍恩的教師發(fā)展影響因素論述評(píng)[J].外國(guó)教育研究，2002（5）.

[2]林炳偉.談中學(xué)教師生涯發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2002（10）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 閆宗美（1981.2— ），女，漢族，山東人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等。

課題項(xiàng)目： 本文系山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新形勢(shì)下青年教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》（2018ZJG083）階段性研究成果。