摘 要：角色游戲材料的種類和數(shù)量繁多，且大多數(shù)材料比較小巧，角色游戲材料對幼兒的成長具有十分重要的作用?；诖?，幼兒教師應(yīng)當為幼兒提供合適的角色游戲材料，教師可以在游戲過程中了解和把握幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況教師可給予充分指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒更好地成長，同時教師也要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況及時更換游戲材料，促進幼兒認知的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小材料;角色游戲材料;投放策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.179

一、根據(jù)幼兒的年齡投放游戲材料

（一）小班幼兒角色游戲的投放

小班幼兒由于剛剛從家庭環(huán)境到集體環(huán)境中，其注意力不集中，在游戲過程中容易受到周圍事物的影響，他們的許多游戲場景都是根據(jù)他們可接受的客觀事物設(shè)計而來，同時材料選擇要足夠逼真，這樣才能吸引小班幼兒的注意力。因此，在小班幼兒游戲材料選取過程中要注意兩點：一是選擇材料較為逼真的道具，如餅干、火腿、白菜、蘿卜等，通過這些材料幼兒就可以開展如買菜、做飯、過家家等游戲;二是小班幼兒渴望大人的生活，且極容易模仿大人的言行，在游戲過程中教師可以提供類似大人生活的游戲情節(jié)和游戲材料。

（二）中班幼兒角色游戲的投放

中班幼兒相比于小班幼兒身心發(fā)展有了很大的提高，其想象力也更加豐富，同時中班幼兒對于游戲角色意識也有所增強，對游戲過程和情節(jié)已經(jīng)有了一定的計劃和設(shè)置能力。設(shè)置不同的游戲場景和環(huán)節(jié)將游戲的內(nèi)容變得更加豐富，因此，教師應(yīng)為中班幼兒提供豐富的可流動性的材料，這為幼兒提供情節(jié)豐富的游戲，提高幼兒的想象力。

（三）大班幼兒角色游戲的投放

經(jīng)過小班和中班的學(xué)習(xí)與成長，大班幼兒的認知有了進一步的增長，對游戲的自主支配和掌握的渴望度也有所增加，大班幼兒更加希望將半成品和廢舊材料當作游戲材料，這樣就可以根據(jù)不同的游戲制作成自己想要的玩具。因此，教師應(yīng)當為大班幼兒提供更多半成品玩具和可以改造的廢舊材料，比如，在商店買賣游戲中，顧客想要一串羊肉串，但是沒有相關(guān)的材料，幼兒可以用紙揉成圓團，并將紙涂成黃色，用飲料管將紙團串起來，這樣就做好羊肉串了，在這個過程中幼兒對于玩具的操作和制造能力有所增強，提高了幼兒的動手操作能力。

二、根據(jù)游戲的進程投放游戲材料

（一）舊材料新玩法

不同的游戲材料有其不同的功效，教師應(yīng)當合理設(shè)置游戲，根據(jù)幼兒的實際需要提供游戲材料，只有幼兒需要的材料才能發(fā)揮價值，產(chǎn)生功效。因此，教師要注重每種材料的價值最大化，讓每一種材料都物盡其用，發(fā)揮最大功效。每種材料可以用在不同的游戲當中，根據(jù)實際情況調(diào)整材料功能，達到舊材料新玩法的目的，使材料在新的游戲場景中創(chuàng)造出新鮮感。

（二）舍棄不需要材料，增添新材料

隨著游戲情節(jié)設(shè)置的不斷變化以及游戲的不斷更新，教師往往較少關(guān)注幼兒不需要的材料，即無法引起幼兒興趣的材料。幼兒材料更新速度較慢，在經(jīng)過一段時間后材料無法激發(fā)幼兒的積極性，嚴重影響了游戲情節(jié)的開展。例如，剛開始教師拿出較為逼真的漢堡、飲料、水果玩具時，幼兒的興致比較高漲，經(jīng)過一段時間，教師投入了可以拆分和組合的蔬菜、拼圖等材料，幼兒對新鮮的材料充滿好奇，增加了游戲種類，也豐富了游戲內(nèi)容。因此，教師需及時更換幼兒不需要的材料，增添新的材料，這既可以滿足幼兒成長需要，又能使材料發(fā)揮最大功效。

三、根據(jù)創(chuàng)造需要投放材料

（一）運用相同材料變換不同游戲場景

幼兒在游戲中常常會用到紙箱、玩具箱、小推車和隔離板等材料，而這些材料可以用到不同的游戲場景中，如急診室游戲、美食游戲、設(shè)計衣服游戲，急診室游戲可以將紙箱作為手術(shù)臺，美食游戲可以將紙箱作為餐桌，設(shè)計衣服游戲可以將紙箱作為設(shè)計臺，相同的材料在不同的游戲情景中有不同的作用。

（二）設(shè)置材料寶庫，激發(fā)創(chuàng)造思維

隨著游戲的不斷深入以及幼兒身心不斷發(fā)展，幼兒會將游戲材料設(shè)計成生活中的物品，比如，幼兒會把蛋糕盒當作理發(fā)店的烘干器來使用，飲料盒當作家用電話。材料寶庫是開展幼兒游戲不可或缺的一部分，它可以有效促進游戲情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師需要合理的收集材料，并科學(xué)的設(shè)置材料庫，將材料庫中材料合理擺放，為幼兒角色游戲的開展提供游戲材料保障。

四、結(jié)語

角色游戲具有自主性和創(chuàng)造性，通過角色游戲幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)知識，學(xué)會社交能力，同時還可以獲取生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在游戲過程中幼兒提高創(chuàng)造力和想象力，促進了幼兒的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際需要投放不同的游戲材料，保障幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡媛.淺談角色游戲中替代性材料投放下大班幼兒的合作行為[J].課程教育研究，2017（44）.

[2]劉洋之.角色游戲中小班幼兒同伴互動的個案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2017.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張澤國（1980.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：有效利用廢舊材料開展中班區(qū)角活動。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《有效利用廢舊材料開展中班區(qū)角活動的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1604）研究成果。