摘 要：基于地區(qū)本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是當前幼兒教育的趨勢。本土資源是一個地區(qū)精神文化的重要象征。利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索，在傳授知識的過程中培養(yǎng)幼兒對本土文化的熱愛。針對幼兒的個性特點和本土資源的利用情況，本文對甘肅省幼兒園環(huán)境創(chuàng)設進行實踐與探索，讓幼兒能夠真正地利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源，從小培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，讓幼兒在自由、溫馨的環(huán)境中快樂地成長。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;實踐與探索

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.180

在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師可以讓幼兒和家長共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，一起在文藝活動中進行表演，引導幼兒在主題活動中獲得新的體驗， 利用本土資源深入地挖掘幼兒的藝術天分，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位，尊重幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮，促進幼兒各項能力的全面發(fā)展，讓幼兒在幼兒園美好的環(huán)境中愉快地成長，熱愛家鄉(xiāng)，開啟人生的新篇章。

一、利用本土資源，營造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒教師可以通過實地考察的方式，利用本土資源，了解幼兒及其父母對環(huán)境創(chuàng)設的建議，營造良好的幼兒園環(huán)境。民風比較淳樸的鄉(xiāng)間存在形式各樣的活動。這些豐富多彩的活動是十分重要的本土資源。幼兒園教師可以充分利用當?shù)馗挥械赜蛏实谋就临Y源，豐富幼兒園文化。為了促進本土資源和幼兒園教育的融合，幼兒園可以尋求支持，創(chuàng)設符合幼兒和體現(xiàn)地域特色的教學環(huán)境。

例如，幼兒教師可以在幼兒園開展“京劇帶我來穿越”的主題活動，追溯歷史，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化和京劇的歷史故事，尋找文化之根。例如，在甘肅地區(qū)，教師可以利用甘肅的本土資源，讓家長帶領幼兒觀看甘肅具有特色的皮影戲。教師可以鼓勵幼兒和家長共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，讓家長和幼兒在學校的文藝活動中一起表演皮影戲。在皮影戲的表演和制作過程中感受陜西的地域文化。以上這些富有樂趣的活動能培養(yǎng)幼兒對于當?shù)匚幕呐d趣，在潛移默化中陶冶幼兒的心性。

二、利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力

利用本土資源進行環(huán)境創(chuàng)設需要幼兒園善于發(fā)現(xiàn)當?shù)匚幕Y源的獨特優(yōu)勢，進行美術教學。教師要深入地挖掘幼兒的藝術天分，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力。地區(qū)因地理環(huán)境、文化特征等的不同，會有一些獨特的風光、習俗等，而幼兒是在該環(huán)境下逐漸成長、成熟的，因此幼兒園教育要充分利用當?shù)氐摹⒂變菏煜さ奈幕Y源，培養(yǎng)其藝術鑒賞力，提升幼兒的文化素養(yǎng)，并鼓勵幼兒嘗試去美化幼兒園環(huán)境，鼓勵幼兒進行藝術創(chuàng)作，比如通過手工制作或者繪畫展現(xiàn)自己心中的城市或城市中最有特色的建筑。

三、利用本土資源，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位

利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索中， 教師要通過各種方式方法來發(fā)揮幼兒的主體地位，加強與幼兒的溝通交流，了解幼兒的身心發(fā)展特點和思想狀態(tài)，尊重幼兒的主體地位，順應他們的天性，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們在一個開放和溫馨的環(huán)境中獲得有趣的學習體驗。例如，甘肅省的節(jié)日文化很有特色，該地區(qū)因是多民族聚居的地方，因此節(jié)日文化多樣。比如浪山節(jié)、蘭州中國絲綢之路節(jié)、香浪節(jié)等，甘肅的節(jié)日文化多種多樣，十分有趣，學?？梢愿鶕?jù)幼兒的民族特點、幼兒的興趣等因素，帶領幼兒一起布置、裝飾幼兒園，讓幼兒園既體現(xiàn)文化特征，又符合幼兒的要求。

四、利用本土資源，開展主題活動

幼兒園會定期開展各種主題活動。在環(huán)境創(chuàng)設中可以充分利用這些本土資源，開展主題活動，在校園展示活動的成果，讓幼兒更加了解自己的家鄉(xiāng)。眾所周知，甘肅大劇院堪稱藝術殿堂級的中國十大劇院之一，曾獲得魯班獎，該劇院規(guī)模大、功能全、設備精良、燈光音響效果極佳而且智能化水平較高，在劇院中經(jīng)常進行大型歌劇、話劇、舞劇、雜技、曲藝等表演，有演出時經(jīng)常座無虛席。

甘肅大劇院是文化的聚集地，是文化傳承的場所。幼兒教育應變換形式，要多帶領學生親身觀看、體會現(xiàn)場表演，帶給學生心理的震撼，培養(yǎng)幼兒的藝術愛好，在此基礎上，幼兒園可以自己組織一些表演活動，可以仿照劇院的表演或者借鑒劇院節(jié)目的主題，讓幼兒在幼兒園排練、表演，增強幼兒的文化理解力和認同度。這樣基于地區(qū)文化特色的活動，更能激發(fā)幼兒的積極性，吸引幼兒的興趣。

五、結語

幼兒階段是幼兒各方面能力形成的重要階段。而幼兒園是幼兒成長十分重要的場所。教師要結合幼兒的發(fā)展特點和性格特征，利用本土資源中優(yōu)秀的教育資源，營造良好的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位，感受本土資源的豐富多彩，開展主題活動，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]解華，史瑞峰.利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索[J]. 河南教育（高教）， 2016（4）.

[2]方莉梅.幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設實踐與探索[J].學周刊，2014（22）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王吉花（1974.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒教育。

課題項目： 本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索》研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1362。