摘 要：處在當前的教育改革發(fā)展階段，高職會計教學改革的需求愈來愈大。要提高會計專業(yè)教學質量水平，就要注重創(chuàng)新教學模式，將微課和會計教學相結合就成為教學創(chuàng)新的突破口。教師可就當前高職會計教學的現(xiàn)狀和微課應用的重要性加以闡述，并就高職會計教學應用微課的問題和實際應用策略詳細進行探究。

關鍵詞：高職;會計教學;微課應用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.004

微課教學模式是比較新型的模式，將其和高職的會計教學緊密結合起來，是促進會計教學改革的有效方法，也是提高學生學習質量的重要保障。合理的利用微課教學模式對解決傳統(tǒng)會計教學中的問題也比較有利，這也是未來高職會計教學模式創(chuàng)新的方向。

一、高職會計教學的現(xiàn)狀和微課應用的重要性

（一）高職會計教學的現(xiàn)狀

其一，注重理論忽視實踐。高職會計專業(yè)教學中，只注重理論知識的教學，沒有在實踐教學環(huán)節(jié)加強重視，學生在枯燥的理論教學環(huán)境中很難提高學習的積極性和熱情[1]。會計教學采用的還是傳統(tǒng)的模式，主要是對會計知識理論的講解以及對會計專業(yè)術語的講解等為學生構建理論知識體系，但是忽視了會計專業(yè)的實踐特征，沒有充分重視培養(yǎng)學生會計實踐技能，這就必然會影響學生未來的就業(yè)發(fā)展。

其二，教學方法應用不科學。良好的教學方法才能提高學生的學習效率和質量，但是在實際教學中，受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，教師占據(jù)課堂的主要位置，沒有充分重視學生在課堂中的主體地位，學生學習比較被動，并且采用灌輸式的教學方法，只注重學生知識的傳輸，而沒有對學生的創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)，沒有從學生的個性差異角度進行考慮，從而就造成了教學效率低下的問題[2]。

其三，教學資源更新速度慢。當前的社會發(fā)展中會計領域的發(fā)展比較迅速，這就要求高職會計教學的資源要能和市場的需求緊密結合起來，才能有助于培養(yǎng)市場需要的會計人才。但高職會計教學中的資源更新速度和市場的會計發(fā)展不相符，這就造成了資源的陳舊，一些會計案例和習題比較滯后，不適應當前的會計行業(yè)發(fā)展要求。

（二）高職會計教學中應用微課的重要性

將微課應用在高職會計教學中能夠實現(xiàn)教學資源的再利用，通過讓學生在課余時間利用微課視頻學習缺課的內容，能使其掌握好會計教學當中的重點內容知識，以模擬真實課堂的方式節(jié)約學生的學習時間，將會計教學的資源可持續(xù)利用。同時，利用微課教學模式有助于促進學生建立系統(tǒng)的知識模型。教師可結合會計教學的重點內容設計，提出相應的問題，引導學生結合教學的節(jié)奏分析研究會計知識問題，就能幫助學生建立系統(tǒng)的知識模型，有助于學生總結會計知識點[3]。

二、高職會計教學應用微課的問題和實際應用策略

（一）高職會計教學應用微課的問題

微課教學應用在高職會計教學當中，能起到積極作用，但是如果應用的不科學就會影響學生的學習質量。從實際教學中對微課的應用情況來看，其中還有著一些不足之處。

第一，在微課教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響還比較深，對微課教學模式的應用還沒有及時從傳統(tǒng)教學模式中脫離出來，造成了換湯不換藥的教學現(xiàn)狀[4]。出現(xiàn)這一問題，主要是教師對微課教學模式的應用缺乏全面性的了解，教學觀念還沒有及時轉變，從而沒有發(fā)揮出微課教學模式的積極作用。

第二，微課設計的針對性不強。會計教學應用微課能提高教學質量，這和微課內容的設計有著很大的聯(lián)系，如果設計不科學必然會影響微課教學模式的應用質量。從實際微課內容的設計來看，主要體現(xiàn)在微課內容設計和會計教學要求不契合，內容比較局限，沒有將微課內容設計的針對性以及啟發(fā)性特點呈現(xiàn)出來。

（二）高職會計教學應用微課的策略

在高職會計教學當中應用微課要注重策略的有效落實，要加強制定完善的會計教學體系，合理設計內容，收集整合會計教學理念，將其和會計教材相融合，分成章節(jié)制作微課視頻并積極引導學生在課余時間觀看，這樣就能有助于促進學生的自主學習。在微課的設計中，教師要將教學內容按照章節(jié)劃分，制定適合學生學習的教學計劃，幫助學生通過微課建立知識框架，讓學生學習會計知識。

微課教學方法的應用需要加強師生間的互動，這是提高學生學習積極性的重要節(jié)點。會計專業(yè)教學的內容涉及面比較廣，教師將微課的教學模式作用充分發(fā)揮出來，通過微課讓學生學習會計知識的同時，讓學生加以練習，總結學習方法，并通過問題式的方式引導學生對會計專業(yè)知識進行探討。在課堂上，師生之間以及學生之間要加強溝通交流，從而提高學生實踐能力，強化師生間的良好關系。這樣才能發(fā)揮微課教學的積極作用。

參考文獻：

[1]錢海軍.新時期中職院校會計專業(yè)微課教學設計分析[J].明日風尚，2018（24）：330.

[2]王倩.淺析微課在基礎會計中的應用——以編制資產(chǎn)負債表課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（31）：274.

[3]張志萍.關于高職基礎會計課程混合式教學改革的思考[J].濟源職業(yè)技術學院學報，2018（3）：89.

[4]李小花.基于微課成本會計課程設計的探究[J].納稅，2018（5）：63.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 衛(wèi)艷（1977.9— ），女，漢族，湖北襄陽人，高級講師，研究方向：財務會計。