王菡

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術的逐漸發(fā)展，有關在線教學的應用模式，能夠在現(xiàn)階段的教學工作當中得到顯著應用，并能夠成為高職院校實踐教學的基本趨勢。而為了能夠切實促進教學工作的有效展開，真正提高學生在在線教學模式當中的自主學習能力，教師就應當在日常的教學過程當中，注重教學質量與水平的深層次提高，不斷促進學生專業(yè)能力與素養(yǎng)的實際發(fā)展，有效完成教學工作的實踐要求。本文主要就自主學習能力的基本概述、提高學生自主學習能力的重要意義，以及在線高職英語教學中提升學生自主能力的應用策略等內容進行簡要分析。

關鍵詞：在線教學;自主學習能力;高職英語;教學策略

現(xiàn)階段，在線教學課程模式的發(fā)展，逐漸能夠成為實現(xiàn)高職英語自由化教學的一項基本模式。其中，在線教學模式能夠突破時間和空間的界限，連接更多類型的教學資源，采用創(chuàng)新型的教學方式，不斷向學生傳遞有用的專業(yè)信息。與傳統(tǒng)的教學模式不同，在線教學模式能夠使高職英語的課程變得更加具有創(chuàng)新性，通過切實發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠采取有效的學習方法，不斷提升自己的自主學習能力，以此能夠在在線學習的過程當中獲得能力與素質的雙向提升。

1自主學習能力的基本概述

在高職階段的教育事業(yè)當中，自主學習能力，主要是指的學生能夠具備自主學習的基本能力。主要表現(xiàn)為學生能夠成為學習過程當中的主體，并可以自己做主選擇學習的內容與方式，從而能夠在不受他人支配的條件之下，通過閱讀、聽講、觀察等多種手段，而使自己的能力與素質得到深層次的提升與變化。與傳統(tǒng)學習模式不同的是，在自主學習的過程當中，學生并不是采取機械型的學習方式，而是自主選擇自己樂于參與的形式，真正能夠提升自己獲取知識、解決問題的能力。從而能夠切實發(fā)揮學生的主體作用，真正落實學生能力和素質的發(fā)展要求。

而在自主學習能力的發(fā)展過程當中，需要要求學生作為主體人員，真正具有自身的相對獨立性，能夠依據(jù)自己的實際情況進行獨立的分析與思考。從而獲取有效知識，努力為自身的提高奠定基礎。除此之外，學生還可以實現(xiàn)自主選擇，從而能夠將自己的選擇納入認知的領域當中，并通過對信息和知識的加工，積極創(chuàng)造出創(chuàng)新型的價值作用。最后，則是要求學生能夠自覺地進行學習，在約束性和規(guī)范性的前提之下，保證學習主體的積極主動性，能夠對學生的自身發(fā)展產生重要意義。

2提高學生自主學習能力的重要意義

2.1彌補課堂學習的不足

在傳統(tǒng)的教學模式當中，一般都是采用“教師講，學生聽”的基本模式。無論是教學過程當中的任何環(huán)節(jié)，都是由教師進行統(tǒng)籌安排，以此導致教師占據(jù)主導地位，忽略學生的發(fā)展能動性。而這樣的課堂會嚴重阻礙學生的自主發(fā)展，導致教師僅僅以完成基本的學習任務為主，忽視學生的主觀積極性。除此之外，還會導致教師教授的內容學生難以充分理解，不利于學生獲取充足的專業(yè)知識與技能。因此，在在線教學的過程當中，則能夠對該方面進行有效的調整與處理，從而可以讓學生在自主學習的過程之中，有效彌補課堂學習的不足，及時為自身的發(fā)展與提高做出貢獻。

2.2提高學生的學習效果

對于高職英語課程來說，通常對學生的專業(yè)能力與素質提出了較高要求。但在傳統(tǒng)的學習模式當中，則一般是采用被動式的學習方法，使得學生的學習效果不盡人意，難以真正提升學生的個人能力與素質。而如果能夠切實提升學生的自主學習能力，則能夠讓學生以自己的實際情況為主，選擇更適合自己的學習方式和內容。以此能夠更加專注地投入到學習過程當中，促進自己對于學習效果的了解與把握。因此，在提高學生自主學習能力的同時，也能夠進一步的提高學生的學習效果，真正為高職英語課程的日常學習發(fā)揮重要作用。

2.3促進學生的長遠發(fā)展

對于英語專業(yè)的學生來說，其自身的學習情況，應該要以提升個人能力與素質為主，并不是簡單地掌握相關的理論知識，而是能夠真正促使自己學習有關英語的各項技能，從而能夠滿足高職英語課程的教學目標。因此，在提升學生自主學習能力時，就需要切實促進學生的長遠發(fā)展，能夠在日常的學習過程當中不斷提升自己的個人能力與素質，努力為提高自己的專業(yè)水平奠定良好基礎。

3高職英語中學生自主學習的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1缺乏重要的思想意識

在高職英語的教學過程當中，學生經(jīng)常會將關注的重點放在如何取得期末考試較高的成績之上，而忽視日常的成長與發(fā)展。特別是在自主學習的過程當中，學生還會由于缺乏重要的思想認識，導致其并不會認為自己在學習過程當中，提升自主能力是一件值得深刻關注的事情。所以，學生則經(jīng)常會表現(xiàn)出應付敷衍的態(tài)度，無法切實滿足自主學習的基本要求，不利于學生在學習過程當中得到顯著的提升與發(fā)展。

3.2缺乏科學的思維認知

高職階段的學生大多已經(jīng)成年，能夠具備自己獨特的思想認知，并可以對事物做出綜合的認知與解釋。但是，在有關高職英語課程自主學習的過程中，部分學生卻沒有真正的認識到自主學習的重要性，從而缺乏科學的思維認知，導致學生在學習過程當中，并不注重自主學習能力和素質的雙向提升。在不得不開展自主學習時，學生也會選擇采取形式化的做法，簡單完成教師規(guī)定的學習任務，并不是真正的通過依據(jù)自身的行為特點，而樹立正確的思維邏輯，以此能夠清晰辨別出自己開展自主學習過程的重要方向。

3.3缺乏積極的課堂氛圍

在現(xiàn)階段的高職院校當中，學生普遍會表現(xiàn)出敷衍應付的消極態(tài)度，面對日常的課程學習。特別是對于高職英語，這種專業(yè)性要求較高的學科來說，更加不利于那些基礎不好的同學真正參與到課堂的學習過程當中。所以，在開展自主學習的過程時，學生很容易表現(xiàn)出參與性較低的狀態(tài)，導致課堂的氛圍較為低沉，沒有辦法促使學生真正的參與到高級英語的學習過程當中，以此阻礙學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于其達到預期的教學目標。

4在線教學與高職英語的融合原則

在現(xiàn)階段，為了能夠滿足時代的發(fā)展需求，需要對學生開展在線教育的基本方式，讓學生在實際的學習過程當中不斷提升自身有關高職英語專業(yè)的基本能力與素質，從而能夠改善學生基礎薄弱、缺乏學習興趣等眾多不良情況，切實提升在線教育的質量與水平，促進學生學習效率和效果的不斷增強。因此，在促進在線教學與高職英語的融合過程當中，必須要依據(jù)相關的重要原則，真正能夠在實際的組織控制之下，不斷落實在線教學的重要價值，切實滿足高職英語教學的指導目標。

首先，必須要依據(jù)全面性的原則，真正從教學計劃、教學內容、教學方式等多個方面出發(fā)，認真把握高職英語學科的教學目標與要求，并切實將其落實到在線教學的學習過程當中，以此能夠提出切實可行的教學計劃，促進在線教學與高職英語的深度融合。

其次，應當依據(jù)真實性的原則，在制定相關教學內容時，要切實考慮學生的發(fā)展特點，能夠依據(jù)學生的英語能力基礎提出合理性的教學計劃，從而能夠讓學生在學習的過程當中，選擇適合自己的教學資源，真正在在線教學的模式之下，找到適合自己的學習方法與途徑，不斷提升自己的專業(yè)能力與素質。

最后，則是要滿足實踐性的發(fā)展原則，真正明確高職英語的教學目標主要以提高學生的英語能力和素質為主，真正開展實踐性較強的教學活動。其中，必須要明確高職院校的教學目標，主要是側重于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。所以，在高職英語教學過程當中，一定要關注實踐性的發(fā)展原則，從而能夠在在線教學模式的應用之下，有效提高學生的實踐能力。

5高職英語在線教學的設計重點

5.1確定明確主題

日常的教學工作當中，在高職英語在線教學模式時，教師應當首先明確教學的主題，能夠簡單確立一個基本的發(fā)展方向，才能夠在后續(xù)的教學過程當中不斷得到落實，以此能夠滿足高職英語學科的基本教學要求。而在采用在線教學方法時，無論是資源的選取還是形式的轉化，都要始終圍繞著確立的主題內容。以此能夠滿足高職英語的教學目標，不斷落實英語教學內容的有效性與合理性。

5.2創(chuàng)建學習場景

在應用在線教學模式的過程當中，能夠利用多元化的教學資源，塑造一個良好的學習場景，從而有利于學生真正激發(fā)自己參與高職英語課程的學習興趣，能夠不斷憑借自己的主觀主動性，而從原來的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。以此能夠積極營造良好的課堂氛圍，不斷滿足高職英語的教學要求，有利于真正落實高職英語的教學內容，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力與激情。

5.3設計自主模式

由于考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標，主要是依據(jù)用人單位的基本需求，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和素質的重要人才。所以，在實現(xiàn)在線教學模式與高職英語專業(yè)相融合的過程當中，必須要通過設計自主模式，來進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。其中，在設計自主模式的過程之中，必須要明確學生的實際情況，在充分把握高職英語課程內容的基礎之上，真正制定出切實可行的教學模式，發(fā)展學生的個人能力，不斷培養(yǎng)其綜合全面的個人素質。

5.4規(guī)劃教學步驟

為了能夠將在線教學與高級英語進行深度結合，首先應當事先規(guī)劃相關的教學步驟，從而能夠保證實際教學過程得以順利地向前推進。其中，在制定教學步驟時，要首先明確教學的基本目標與要求，真正將相關內容作為培養(yǎng)學生的能力與素質的條件，從而可以呈現(xiàn)出銜接完美的教學步驟。通過課前、課中、課后等各個階段的實施安排，統(tǒng)籌規(guī)劃在線教學的基本模式。以此真正滿足高職英語的教學需求，不斷讓學生在日常的課程當中得到自身的提升與發(fā)展。

5.5明確師生角色

在開展在線教學模式時，要首先明確師生之間的角色設置，切實讓學生在學習過程當中占據(jù)重要地位，才能夠切實發(fā)揮個人的自主學習能力，不斷滿足高職院校的人才培養(yǎng)目標。盡管在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師普遍在課堂教學中占據(jù)重要地位，但隨著新課程改革事業(yè)的逐漸發(fā)展，高職英語的教學工作，也應當及時發(fā)揮學生的主體作用。除此之外，還要將教師從原本的主導角色轉變?yōu)橹笇Ы巧?，將更多的時間留給學生進行自主學習，而教師僅僅是確保課程教學能夠朝著正確的方向前進即可，以此能夠真正落實學生在學習過程當中的實際地位。

5.6挖掘學生需求

無論是對哪一門專業(yè)課程來說，學生都應當成為課程教學工作開展過程當中的重要主體。所以，在實際的學習過程當中，就要充分挖掘學生的學習需求，能夠在依據(jù)學生實際情況的基礎之上，真正提出一些符合學生行為和認知特點的教學方式。以此能夠落實英語教學內容的有效性，不斷滿足高職英語的教學目標。對于該門課程來說，由于某些學生很難激發(fā)自己的參與興趣，所以就要在在線教學的過程之中，真正挖掘學生的學習需求，能夠在與高職英語學科融合的過程當中，促使自己的主體地位得到顯著提升。以此能夠滿足教學的基本目標與要求，實現(xiàn)學生個人能力與素質的不斷發(fā)展。

6在線高職英語教學提升學生自主學習能力的策略

6.1明確自主學習的重要性

在實際的教學過程當中，必須要明確自主學習在英語教學過程當中的重要作用，從而能夠通過不斷完善的教學計劃，合理運用眾多教學資源，真正發(fā)揮自主學習的重要性。首先，教師應當樹立正確的思想意識，能夠在實際的教學過程當中，真正發(fā)揮學生的主體地位，將更多的時間留給學生。同樣，學生也必須要樹立正確的思想意識，能夠運用正確的學習方法，真正落實自主學習在在線高職英語學習當中的實際應用，以此能夠有效提升自己的個人能力與素質。

6.2挖掘信息技術資源

眾所周知，信息技術能夠突破時間和空間的界限，有效吸收多元化的教學資源，豐富日常的教學活動，幫助學生掌握更多有關高職，語的知識內容，使自主學習的過程更加具有實踐性與有效性。其中，為了能夠提升學生的口語表達能力可以選取適當?shù)拿绖≠Y源，讓學生能夠在日常的學習過程當中得到能力的深度提升。從而可以在英語的學習環(huán)境之中，吸收更多豐富的教學資源，不斷地提升個人的自主學習能力。但需要注意的是，為了能夠切實提升教學工作的有效性，在選擇教學資源是必須要依據(jù)相應的教學目標和內容，真正選擇合適的教學資源，從而有利于深化學生有關高職英語的認知與見解，不斷地優(yōu)化整合所需要的教學資源，實際發(fā)揮在線教學在高職英語當中的重要作用。