覃仲寶

摘? 要：本文中的小學(xué)語文教學(xué)有效性重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的思考能力，讓學(xué)生從多種角度，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行思考，比如，閱讀的角度、生活的角度以及情境的角度，使他們?cè)诖诉^程中，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)有效性;實(shí)踐性研究

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師主觀認(rèn)為，學(xué)生不具備獨(dú)立思考語文問題的能力，常常采用捏爛揉碎的方式，開展小學(xué)語文教學(xué)，不注重構(gòu)建語文知識(shí)與學(xué)生思維的連接，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，秉持解放思想，實(shí)事求是的原則，打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)觀、學(xué)生思維以及教學(xué)方法三者之間的合力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、開展閱讀分享會(huì)，提升學(xué)生的思考深度

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在此過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從語文閱讀的過程中，獲得思考，在思考的過程中，獲得啟發(fā)和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思考深度，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

例如，上周教師曾開展了以“我在閱讀中成長”為題的小型閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，開拓眼界，認(rèn)知自我，提升學(xué)生的思維深度，獲得良好的閱讀教學(xué)效果。在具體教學(xué)的執(zhí)行過程中，教師主要從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)規(guī)則。為了提升學(xué)生的閱讀參與度，教師允許學(xué)生介紹各種體裁的閱讀內(nèi)容，比如，詩歌、散文以及名言警句等等。更為重要的是學(xué)生應(yīng)分享自己的閱讀體會(huì)，要學(xué)生具有個(gè)人的獨(dú)立思考。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小評(píng)委會(huì)。教師在本班級(jí)中，挑選較為優(yōu)秀的學(xué)生，擔(dān)任小評(píng)委，并從正向的角度，對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，以達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生閱讀熱情的目的。第三點(diǎn)，展示成果。在此次閱讀分享會(huì)的過程中，給教師印象最深的是小嬋的分享內(nèi)容。他說：“我最喜歡閱讀二戰(zhàn)中關(guān)于羅斯福的演講。這種演講既鼓舞人心，又促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)和發(fā)展。給我影響最深的是下面的句子‘人們最為感到恐懼的是恐懼本身。它讓由退轉(zhuǎn)進(jìn)的力量，消失殆盡。這句話讓我真正感受到意識(shí)和實(shí)踐的相互作用。人只有獲得正確的意識(shí)之后，才能做正確是事情。只有通過實(shí)實(shí)在在地付出，才能真正地改變事情，讓事情朝著更好地方向發(fā)展！”教師運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式，讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)思考，懂得在思考中，獲得意識(shí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維邏輯，提升他們的思考深度，獲得良好的閱讀教學(xué)效果。

二、巧用生活化教學(xué)，提升學(xué)生文本感知力

教師認(rèn)為讀書的最高境界為于無字句處讀書。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以文本內(nèi)容為著眼點(diǎn)，思考生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，品味無字句所蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感品味能力，并將這種情感再次運(yùn)用到文本內(nèi)容的感知上，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授《‘精彩極了和‘糟糕透了》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用無字句處的生活情境，感知其中蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生將這種感知運(yùn)用到文本的閱讀中，使他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的文本感知能力。在開課后，教師和學(xué)生一塊閱讀本章內(nèi)容，并針對(duì)重難點(diǎn)詞匯，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，提升學(xué)生對(duì)整篇文章的感悟能力。在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＤ闳绾芜\(yùn)用生活中的事例，理解上述句子？為了讓學(xué)生能夠更好地尋找問題的切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從中品味父母對(duì)自己的愛！”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師向?qū)W生提問。小于積極地舉手說：“這讓我聯(lián)想到的在一次上學(xué)的路上，父親叮囑我，讓我拿雨衣。我因?yàn)樘矚g看動(dòng)畫片，忘記了這件事情。父親嚴(yán)厲的批評(píng)了我。這件事情讓我很傷心。在上學(xué)的路上，天氣突然下起了大雨。父親用他的雨衣，緊緊地包裹住了我。在上學(xué)后，父親的渾身淋透了。在此后的一周中，父親患了嚴(yán)重的感冒。通過這件事情，我感受到了父親對(duì)我深深的愛。這種嚴(yán)厲的愛與文章中的作者父親的情感相類似！”小學(xué)語文教師運(yùn)用生活化的方式，講授此部分內(nèi)容，讓學(xué)生真正通過生活，感知文本，在語文學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)生活，真正提升學(xué)生的文本解讀能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生詩詞賞析力

多媒體可以生動(dòng)、形象地展示文本內(nèi)容，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)坡度，提升他們的詩詞賞析能力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，延伸語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在多媒體的學(xué)習(xí)過程中，舉一反三，融會(huì)貫通，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本段主要從詩詞的角度，開展多媒體教學(xué)。

例如，在講授《題西林壁》這首詩時(shí)，教師考慮到學(xué)生的抽象思維較差，運(yùn)用多媒體講授此首詩，并在課下搜集西林壁在多個(gè)角度觀看的視頻，讓學(xué)生通過視頻，感受到“遠(yuǎn)近高低各不同”的內(nèi)涵，提升學(xué)生的詩詞感知能力。與此同時(shí)，教師展示從不同的角度拍攝楊桃的圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩中內(nèi)容的感知能力。在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“管中窺豹和盲人摸象與此首詩的關(guān)系，讓學(xué)生從生活的角度，體會(huì)這首詩的深層次內(nèi)涵?！敝档米⒁獾氖牵處焻⑴c到學(xué)生的思考過程中，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的思考角度。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“通過這首詩的學(xué)習(xí)，給我的啟示為我們看事物，應(yīng)立足于多個(gè)角度，不應(yīng)只從自身的角度。這樣才能獲得更為全面的答案，不然會(huì)鬧出盲人摸象的小笑話！”通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)加入相關(guān)的新知識(shí)，讓學(xué)生從多角度開展語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，真正讓學(xué)生在詩詞的學(xué)習(xí)中，收獲更多知識(shí)，提升他們的詩詞賞析能力。

總而言之，在開展小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究過程中，教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系，既要通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，更為全面地進(jìn)行總結(jié)，提升自身對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知，并將這些認(rèn)知上升到理論高度，又要能夠?qū)⑦@種理論認(rèn)知切切實(shí)實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，提升語文教師的教學(xué)能力，獲得良好的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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