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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)的有效策略

        2020-03-07 11:57:41蘭國輝
        關(guān)鍵詞:有效提問小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        蘭國輝

        摘? 要:在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,通過有效的提問教學(xué),一方面能夠吸引學(xué)生的注意力,同時還能夠為學(xué)生的學(xué)習提供明確的方向,讓學(xué)生明白教學(xué)的重難點,同時還能夠幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的記憶。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,運用課堂提問的教學(xué)方式展開教學(xué),一方面提高教學(xué)效率,同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的學(xué)習效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;策略

        在課堂教學(xué)的過程中,課堂提問是課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段,所以在進行教學(xué)的過程中可以適當?shù)氖褂锰釂柕姆绞秸归_教學(xué)。有效的提問,一方面可以使教師的教學(xué)具有明確的目的性和計劃性,對于學(xué)生掌握重點知識起到幫助作用,同時也可以對教學(xué)過程起到優(yōu)化的作用。另外一方面課堂教學(xué)提問也是一門藝術(shù),通過課堂提問可以增加課堂的感染。同時,有趣的提問方式也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,在講的基礎(chǔ)上加入提問的環(huán)節(jié),適當?shù)恼莆仗釂柤记?,發(fā)揮提問的藝術(shù)魅力,從而提高課堂的教學(xué)效率。

        一、結(jié)合日常生活,開展提問教學(xué)

        在進行提問教學(xué)的過程中,應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況展開提問,既要與現(xiàn)實生活相結(jié)合,同時也不能脫離學(xué)生的認知范圍,要選擇學(xué)生能夠理解的、符合學(xué)生年齡特點的問題進行提問,否則會起到相反的作用,例如會使學(xué)生與數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡,讓學(xué)生變得對數(shù)學(xué)不感興趣,降低學(xué)生學(xué)習的效率。因此教師在進行課堂提問的過程中,要盡量選擇一些能夠與日常生活相結(jié)合的例子展開提問,一方面能夠幫助學(xué)生理解問題,同時還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)當融入生活,降低學(xué)生的學(xué)習難度,通過解答與生活相關(guān)的問題,一方面能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習的興趣,同時還能夠增加學(xué)生的解題興趣。

        二、注重提問層次,兼顧全體學(xué)生

        教師在進行提問的過程中,也應(yīng)當遵循由易到難的次序,根據(jù)學(xué)生的特點展開提問。教師在進行提問時,應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習狀況來展開提問。學(xué)生之間存在著差異性,學(xué)生在學(xué)習能力,知識水平,學(xué)習習慣以及學(xué)習態(tài)度等方面都存在著差異,所以教師在進行提問之前應(yīng)當充分了解學(xué)生的差異性,并結(jié)合課本知識展開提問,根據(jù)學(xué)生的不同層次展開提問,體現(xiàn)出因材施教的特點,使學(xué)習水平比較差的學(xué)生能夠得到知識的鞏固,使學(xué)習水平處于中等的學(xué)生能力能夠得到發(fā)展,同時學(xué)習水平比較強的學(xué)生素質(zhì)也能夠得到拓展,從而調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習積極性,提高課堂的教學(xué)效率。

        三、確立提問目標,優(yōu)化提問效果

        教師在進行提問的過程中,提問的問題要有針對性,不能漫無目的,毫無計劃,隨心所欲的進行提問,應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點展開提問,一方面鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握,同時還能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。教師在進行提問的過程中,應(yīng)當盡量地體現(xiàn)出教學(xué)重難點,并且與課堂內(nèi)容進行結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)知識,提升課堂教學(xué)的有效性。目標明確的課堂提問能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生朝著正確的方向前進,提高學(xué)習效率。同時目標明確的提問有利于教師的教學(xué)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,提高教師的教學(xué)水平。目標明確的課堂提問還可以增進師生之間的感情,改善師生之間的關(guān)系,使學(xué)生與教師在進行提問與回答的過程中,形成一種良好的亦師亦友的師生關(guān)系,對于學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)都有著重要的作用。

        四、注重提問藝術(shù),提升課堂魅力

        教師在進行提問的過程中,提問的問題不僅要具有目標性、層次性、靈活性的特點,更重要的是要加強提問的藝術(shù)性,只有充滿藝術(shù)性的提問才能夠使課堂教學(xué)變得更加生動有趣,更富有效率,提高學(xué)生的學(xué)習效率。藝術(shù)性的提問,首先要求教師在進行提問的過程中,應(yīng)當把握好時機,既能夠抓住教學(xué)的重難點,同時還能夠吸引學(xué)生的注意力。其次,藝術(shù)性的提問還要表現(xiàn)在對于問題的目的性上,有目的的提問,能夠加強學(xué)生對于知識的探索,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習慣。藝術(shù)性的提問應(yīng)當具有明顯的側(cè)重點,幫助學(xué)生理解教師所提問的目的所在,幫助學(xué)生意識到本節(jié)課的教學(xué)重難點,提高學(xué)生的學(xué)習效率。最后,藝術(shù)的提問要求教師在進行提問的過程中,當學(xué)生做出回答之后,要及時地、準確地對學(xué)生的答案進行評價,在進行評價的過程,中也應(yīng)當以鼓勵、肯定為主,以增強學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的答題意識,幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣。

        總而言之,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要善于運用有效提問的方式來展開教學(xué),在進行提問的過程中,應(yīng)當體現(xiàn)出由淺入深由易到難的層次性,并且也要進行藝術(shù)的提問,提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。教師要進行有效的提問,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點,與此同時還要提高學(xué)生的課堂參與的積極性,從而提高課堂的教學(xué)效率

        參考文獻

        [1]? 李雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的研究與實施[J].學(xué)周刊,2018(05):51-52.

        [2]? 林錦霞,黃建偉.面向?qū)W生發(fā)問能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016(10):5-7+46.

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