蘭國輝

摘? 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過有效的提問教學(xué)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠為學(xué)生的學(xué)習提供明確的方向，讓學(xué)生明白教學(xué)的重難點，同時還能夠幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的記憶。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運用課堂提問的教學(xué)方式展開教學(xué)，一方面提高教學(xué)效率，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;策略

在課堂教學(xué)的過程中，課堂提問是課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，所以在進行教學(xué)的過程中可以適當?shù)氖褂锰釂柕姆绞秸归_教學(xué)。有效的提問，一方面可以使教師的教學(xué)具有明確的目的性和計劃性，對于學(xué)生掌握重點知識起到幫助作用，同時也可以對教學(xué)過程起到優(yōu)化的作用。另外一方面課堂教學(xué)提問也是一門藝術(shù)，通過課堂提問可以增加課堂的感染。同時，有趣的提問方式也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在講的基礎(chǔ)上加入提問的環(huán)節(jié)，適當?shù)恼莆仗釂柤记?，發(fā)揮提問的藝術(shù)魅力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、結(jié)合日常生活，開展提問教學(xué)

在進行提問教學(xué)的過程中，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況展開提問，既要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，同時也不能脫離學(xué)生的認知范圍，要選擇學(xué)生能夠理解的、符合學(xué)生年齡特點的問題進行提問，否則會起到相反的作用，例如會使學(xué)生與數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生變得對數(shù)學(xué)不感興趣，降低學(xué)生學(xué)習的效率。因此教師在進行課堂提問的過程中，要盡量選擇一些能夠與日常生活相結(jié)合的例子展開提問，一方面能夠幫助學(xué)生理解問題，同時還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)當融入生活，降低學(xué)生的學(xué)習難度，通過解答與生活相關(guān)的問題，一方面能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習的興趣，同時還能夠增加學(xué)生的解題興趣。

二、注重提問層次，兼顧全體學(xué)生

教師在進行提問的過程中，也應(yīng)當遵循由易到難的次序，根據(jù)學(xué)生的特點展開提問。教師在進行提問時，應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習狀況來展開提問。學(xué)生之間存在著差異性，學(xué)生在學(xué)習能力，知識水平，學(xué)習習慣以及學(xué)習態(tài)度等方面都存在著差異，所以教師在進行提問之前應(yīng)當充分了解學(xué)生的差異性，并結(jié)合課本知識展開提問，根據(jù)學(xué)生的不同層次展開提問，體現(xiàn)出因材施教的特點，使學(xué)習水平比較差的學(xué)生能夠得到知識的鞏固，使學(xué)習水平處于中等的學(xué)生能力能夠得到發(fā)展，同時學(xué)習水平比較強的學(xué)生素質(zhì)也能夠得到拓展，從而調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

三、確立提問目標，優(yōu)化提問效果

教師在進行提問的過程中，提問的問題要有針對性，不能漫無目的，毫無計劃，隨心所欲的進行提問，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點展開提問，一方面鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，同時還能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。教師在進行提問的過程中，應(yīng)當盡量地體現(xiàn)出教學(xué)重難點，并且與課堂內(nèi)容進行結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)知識，提升課堂教學(xué)的有效性。目標明確的課堂提問能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生朝著正確的方向前進，提高學(xué)習效率。同時目標明確的提問有利于教師的教學(xué)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，提高教師的教學(xué)水平。目標明確的課堂提問還可以增進師生之間的感情，改善師生之間的關(guān)系，使學(xué)生與教師在進行提問與回答的過程中，形成一種良好的亦師亦友的師生關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)都有著重要的作用。

四、注重提問藝術(shù)，提升課堂魅力

教師在進行提問的過程中，提問的問題不僅要具有目標性、層次性、靈活性的特點，更重要的是要加強提問的藝術(shù)性，只有充滿藝術(shù)性的提問才能夠使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，更富有效率，提高學(xué)生的學(xué)習效率。藝術(shù)性的提問，首先要求教師在進行提問的過程中，應(yīng)當把握好時機，既能夠抓住教學(xué)的重難點，同時還能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，藝術(shù)性的提問還要表現(xiàn)在對于問題的目的性上，有目的的提問，能夠加強學(xué)生對于知識的探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習慣。藝術(shù)性的提問應(yīng)當具有明顯的側(cè)重點，幫助學(xué)生理解教師所提問的目的所在，幫助學(xué)生意識到本節(jié)課的教學(xué)重難點，提高學(xué)生的學(xué)習效率。最后，藝術(shù)的提問要求教師在進行提問的過程中，當學(xué)生做出回答之后，要及時地、準確地對學(xué)生的答案進行評價，在進行評價的過程，中也應(yīng)當以鼓勵、肯定為主，以增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣。

總而言之，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于運用有效提問的方式來展開教學(xué)，在進行提問的過程中，應(yīng)當體現(xiàn)出由淺入深由易到難的層次性，并且也要進行藝術(shù)的提問，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。教師要進行有效的提問，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點，與此同時還要提高學(xué)生的課堂參與的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率

參考文獻

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