李玲

摘? 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初步開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，而英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)正確的發(fā)音是每一位小學(xué)英語(yǔ)老師值得深入思考的問(wèn)題。本文嘗試?yán)米匀黄醋x結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)探討如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;繪本教學(xué)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)單詞的掌握非常不理想，尤其是在老師傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中單向的給學(xué)生灌輸英語(yǔ)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的朗讀單詞，試圖通過(guò)不斷的重復(fù)來(lái)加深學(xué)生的單詞印象，然而一些學(xué)生雖然也付出了大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)單詞，仍然沒(méi)有取得顯著的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在此，我提倡在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入自然拼讀教學(xué)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，通過(guò)這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到單詞的發(fā)音和詞形之間的規(guī)律，讓學(xué)生找到單詞的發(fā)音技巧，這樣學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加有效率，然后結(jié)合繪本教學(xué)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

一、深入教材學(xué)習(xí)，掌握拼讀規(guī)律

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正的幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材，因?yàn)榻滩牡脑O(shè)計(jì)對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最合理和科學(xué)的，英語(yǔ)教材是結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)能力和心智發(fā)育情況來(lái)設(shè)計(jì)完成的，學(xué)好英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重中之重，因此，老師在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課本知識(shí)來(lái)引入自然拼讀法幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第八單元she wears a white and black sweater.這一課的時(shí)候，上課之前老師可以用多媒體給學(xué)生播放一首簡(jiǎn)單輕快的英文歌曲who is wearing yellow today，通過(guò)歡快的歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效的幫助學(xué)生將注意力集中到課堂上來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課效果才會(huì)得到提高，之后老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一下本課的重點(diǎn)詞匯，本課需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的單詞有wear，white，black，yellow，brown，gray，shoes，trousers，socks，sweater，skirt，dancer等等。在學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些單詞的發(fā)音，在朗讀過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過(guò)利用漢字來(lái)給這些單詞注音，比如單詞black，他們會(huì)寫(xiě)上布蘭科三個(gè)字，我會(huì)立馬制止學(xué)生的這種情況，在此，我會(huì)利用自然拼讀法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，比如在學(xué)習(xí)單詞shoes的時(shí)候它的末尾字母是es，而字母組合es的發(fā)音為] z ]，根據(jù)這種情況我會(huì)繼續(xù)給學(xué)生舉出類似的例子clothes，學(xué)生觀察單詞clothes的結(jié)尾部分和shoes有著相同的規(guī)律，那么學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)clothes的讀法。

二、結(jié)合繪本輔導(dǎo)，創(chuàng)造英語(yǔ)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多地區(qū)現(xiàn)在流行英語(yǔ)繪本教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)繪本上面的圖畫(huà)和故事來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法可以有效的引導(dǎo)學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，需要注意的是英語(yǔ)繪本要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，不能為學(xué)生挑選那些學(xué)生讀不懂的繪本內(nèi)容，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。

例如，在掌握了基本的英語(yǔ)單詞自然拼讀方法以后，我會(huì)給學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本來(lái)閱讀，以The king is not wearing any clothes 為例，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本的圖畫(huà)來(lái)閱讀一遍小說(shuō)內(nèi)容，讓學(xué)生找出里面的生詞，最后我會(huì)給學(xué)生大致的講解一些關(guān)于這一課的內(nèi)容是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生將本課中的生詞的讀音解決一下，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將這些單詞串聯(lián)到文章中去大聲的朗讀這些英語(yǔ)句子，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)得到提高，這樣學(xué)生就能夠熟練的理解文章的內(nèi)容。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都喜歡玩耍，如果在學(xué)習(xí)上給學(xué)生施加過(guò)多的壓力的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不好的，在此，我建議老師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些尤其的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在句子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握單詞的拼讀方法，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和句子學(xué)習(xí)相輔相成，當(dāng)學(xué)生能夠掌握繪本中的單詞發(fā)音以后，老師組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上全班學(xué)生面前進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，看看誰(shuí)的英語(yǔ)發(fā)音最正確，看看哪位學(xué)生的情感表達(dá)最生動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)過(guò)程中，老師要首先幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)教材知識(shí)，熟練的掌握課本中的詞匯，通過(guò)自然拼讀來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的自然拼讀方法來(lái)解決英語(yǔ)繪本中的單詞發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，老師還可以多設(shè)計(jì)一些有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)繪本中的素材進(jìn)行故事的講述和演講活動(dòng)，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 陳曉紅.淺探小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略[J].課程教育研究，2016（48）：128.