馮國(guó)菊

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展與進(jìn)步。本文結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生在課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的探究，為語(yǔ)文課程的探索提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);應(yīng)用探究

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)方法，學(xué)生可以利用自己的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的感受和想法，記錄他們的生活，并利用其學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合能力。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生自身在小學(xué)階段下的特征來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1、教師教學(xué)模式單一

目前，小學(xué)階段下的語(yǔ)文課程開(kāi)展方式一般較為單一，通常是基于老師對(duì)學(xué)生的單方面的講座，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師其自身的思想被強(qiáng)加給了學(xué)生，從而影響到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的聯(lián)想和對(duì)于問(wèn)題的理解。限制住了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。結(jié)果，學(xué)生在提出問(wèn)題或以老師的演講作為答案時(shí)沒(méi)有目標(biāo)和問(wèn)題，從而妨礙了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

2、興趣培養(yǎng)不足

興趣是學(xué)生最好的老師和最大動(dòng)力源泉。目前，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)依舊是以課本為主，教科書(shū)是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，自身的魅力收到了護(hù)士。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的知識(shí)可以來(lái)自生活和自然，也可以來(lái)自資料和教科書(shū)。由于小學(xué)階段下學(xué)生自身學(xué)習(xí)難度的不斷增加，父母和老師的結(jié)果和壓力降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容的開(kāi)展逐漸的產(chǎn)生了放棄的心理。

3、授課方式流于形式

隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教育幾乎適用于每所學(xué)校。這為教育提供了便利，但是由于一些教師沒(méi)有正確理解多媒體教育在語(yǔ)文課程教育中的重要性，導(dǎo)致了多媒體只是另一種形式的板書(shū)教學(xué)。因此教育不僅是技術(shù)的變革，更多的是意味著課程質(zhì)量的提高，但是由于教師自身的因素，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，并不能夠有效的針對(duì)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，造成了生活化教學(xué)中，教師對(duì)于多媒體課程的應(yīng)用不，學(xué)生只能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進(jìn)行膚淺的理解，學(xué)生自身缺乏課程知識(shí)有效記憶，對(duì)于知識(shí)難以做到消化吸收，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教育目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

1、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系

在初步了解和學(xué)習(xí)后，學(xué)生形成了自己的理解思想，當(dāng)老師在進(jìn)行下一階段的課程內(nèi)容時(shí)，他們了解到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的體系，并運(yùn)用了適當(dāng)?shù)纳罱逃枷雭?lái)調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。通過(guò)教師對(duì)于生活化教學(xué)方式的適當(dāng)應(yīng)用，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的質(zhì)量得到提升，而不僅僅是關(guān)注在知識(shí)層面的記憶。同時(shí)教師也要能夠進(jìn)行遺漏檢測(cè)，補(bǔ)充和全面發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。

2、開(kāi)展靈活教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文課程的開(kāi)展，應(yīng)該從整體上考慮語(yǔ)文教學(xué)精度的總體方向，但是對(duì)于個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該基于對(duì)漢語(yǔ)的理解和良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，選擇科學(xué)合理的教育方法和短期目標(biāo)制定來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的心態(tài)是不同的，針對(duì)教材內(nèi)容而進(jìn)行的統(tǒng)一授課的教育方法無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，具有記憶力和閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以首先通過(guò)記憶，來(lái)連接其中的知識(shí)點(diǎn)，并借此理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。缺乏理解和記憶的學(xué)生則可以首先以想象力和教師描述來(lái)理解和吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了充足的發(fā)展。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的重要一步，這一階段的教師所采用的的教學(xué)方式將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生重大影響。搭建語(yǔ)文課程和生活現(xiàn)實(shí)之間的橋梁將幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)應(yīng)用水平，從而提高他們的想象力和表達(dá)能力。老師組織課程之外的觀察活動(dòng)，在植物園或田野中進(jìn)行實(shí)地觀察，提高學(xué)生尋找知識(shí)和證據(jù)的能力。運(yùn)用基于生活的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的理解范圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。讓學(xué)生體驗(yàn)自然和生活，用課程中的語(yǔ)言解釋自己的感受，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)用場(chǎng)景和情況。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4、科學(xué)制定作業(yè)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。過(guò)多的家庭作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情和興趣逐漸減少，所以教師應(yīng)準(zhǔn)備多樣化的家庭作業(yè)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與有趣而令人印象深刻的作業(yè)結(jié)合在一起。通過(guò)生活的觀察和有趣的發(fā)現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是堅(jiān)持教科書(shū)的作業(yè)。因此學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下練習(xí)相關(guān)的表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。這樣做能夠最大限度促讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有實(shí)用價(jià)值，并且可以更好地理解生活和自然。

綜上所述，教師在小學(xué)階段下的課程開(kāi)展，需要教師可以幫助學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。同時(shí)針對(duì)自身班級(jí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并采用生活實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后教師更需要針對(duì)學(xué)生自身的課程來(lái)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身行為方式的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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