李曉雁

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須強化學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題需要認真地傾聽、細致的觀察、審慎的思考，需要借助想象力把知識和現(xiàn)象聯(lián)系起來，更需要不斷解放自己的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)引起廣大教師的高度關(guān)注，只有敢提問題，善提問題，會提問題的學(xué)生才能夠善于思考，勤于思考，求新求異。

【關(guān)鍵詞】敢問;善問;會問;問題意識

新課標指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須首先強化學(xué)生的問題意識，并特別提到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比分析問題、解決問題更重要。學(xué)生提出問題需要認真地傾聽、細致的觀察、審慎的思考，需要借助想象力把知識和現(xiàn)象聯(lián)系起來，更需要不斷解放自己的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力是一個社會進步的推動力，想象力是科學(xué)發(fā)展的源泉。如果一個民族缺乏想象力和創(chuàng)造力，那它的未來將是可怕的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)引起廣大教師的高度關(guān)注，只有敢提問題，愛提問題，會提問題的學(xué)生才能夠善于思考，勤于思考，求新求異?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、敢問——培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于按教師的問題一問一答，循規(guī)蹈矩，不敢或不愿提出問題。這無疑對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及新課改的理念是相違背的。新課程下的數(shù)學(xué)課堂首先要消除學(xué)生的膽怯心理，變畏懼為平等，讓學(xué)生心無介諦地敢想、敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教師要積極營造民主、自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢大膽地想、大膽地問。如教師可以放下身段，融入到學(xué)生中去，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，一起學(xué)習(xí)，一起討論，多用商討的口吻，少用一些命令的語氣。同時要正確地評價學(xué)生的提問，對能提出高質(zhì)量問題的同學(xué)要鼓勵、表揚，讓他們體會到成功的喜悅;對于剛開始會隨心所欲、抓不住關(guān)鍵點發(fā)問的學(xué)生，也不訓(xùn)斥、不挖苦，而是用最大的耐心加以引導(dǎo)，幫助他們理清問題的思路，抓住關(guān)鍵、重點分析，使他們提出有意義的問題。在這種環(huán)境下，學(xué)生敢于懷疑、敢于發(fā)表自己的見解，漸漸地就能培養(yǎng)起學(xué)生提問的能力。

二、善問——培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生想問問題的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)懸念式情境，使學(xué)生在好奇中提問

針對小學(xué)生好奇心強的特點，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，把即將要學(xué)習(xí)的知識點前置應(yīng)用，呈現(xiàn)給學(xué)生數(shù)學(xué)的非凡魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的想一探究竟的欲望，并以此誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題。

2.創(chuàng)設(shè)實踐性情境，使學(xué)生在操作中提問

“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲邮謱嵺`是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法也是學(xué)生誘發(fā)問題意識的重要載體。例如：推導(dǎo)圓錐的體積公式時，當(dāng)學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐做實驗，推導(dǎo)出圓錐的體積公式后，有學(xué)生就會萌發(fā)這樣的問題：如果圓柱和圓錐不等底等高呢？還能得出這個結(jié)論嗎？這時教師便讓學(xué)生再次操作，通過實踐，學(xué)生真正理解了圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，從而使疑問得到解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識也得到充分發(fā)展。

三、會問——教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.質(zhì)疑課題

數(shù)學(xué)教材的課題大多簡明扼要，對整節(jié)課的內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，既有利于把握整節(jié)課的重難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”一課，在揭示課題后，教師鼓勵學(xué)生對課題進行質(zhì)疑：“看到這個課題，你們想提什么問題？學(xué)生提出了：“比的基本性質(zhì)是什么？”“比的基本性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)有什么聯(lián)系？”“比的基本性質(zhì)有什么作用？”等等。在這些問題的驅(qū)使下探究新知，有效地落實了教學(xué)目標。

2.質(zhì)疑探究過程

在引導(dǎo)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題。例如：教學(xué)“梯形的面積”一課時，學(xué)生通過合作、探究等途徑，把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。這時教師應(yīng)讓學(xué)生對推導(dǎo)方法進行思考、質(zhì)疑?！斑€有別的方法嗎？”從而激勵起學(xué)生再次探究，通過激烈的討論和動手實驗，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了以下兩種推導(dǎo)方法：將梯形分為一個平行四邊形和一個三角形”“將梯形分為兩個等高不同底的三角形”。在探究中找質(zhì)疑，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.質(zhì)疑知識的應(yīng)用過程

學(xué)是為了更好地用。在教學(xué)中讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)建過程并在解決實際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能萌發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)了長方體的表面積和體積后，師便可組織學(xué)生對生活信息進行質(zhì)疑，如：“一個長方體游泳池，長50米、寬25米、深2米，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生聯(lián)系近期所學(xué)知識，爭相提出“這個游泳池的占地面積是多少平方米？”“在池內(nèi)的四壁和池底鋪上瓷磚，瓷磚的面積是多少平方米？”“這個水池最多能蓄水多少立方米？”等等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，而且提高了學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)意識。

“學(xué)貴有疑”，我們應(yīng)該大膽地鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生去問，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的能力，讓“問”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是全面實施素質(zhì)教育的要求。

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（明溪縣第二實驗小學(xué)，福建 三明 365200）