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        幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略

        2020-03-03 01:28:25王娟
        教育周報(bào)·教育論壇 2020年46期
        關(guān)鍵詞:有效策略

        摘要:幼兒園教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展背景下比較重要的教育階段,開(kāi)展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中具備一定的學(xué)習(xí)技能,語(yǔ)言是我們交流的重要工具,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的作用,所以在幼兒園教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是比較重要的。因此,幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中教師可以采用有效的方式加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué),故事教學(xué)法就是其中比較有效的方式,教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際特征以及多重因素,有效運(yùn)用故事教學(xué)方式,提升幼兒的語(yǔ)言能力,本文就幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略展開(kāi)了分析。

        關(guān)鍵詞:幼兒園小班;故事教學(xué);有效策略

        幼兒園作為孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段,能夠有效培養(yǎng)其語(yǔ)言能力,且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于故事教學(xué)并沒(méi)有較高的重視度,教師廣泛認(rèn)為幼兒需要多學(xué)東西,而不是將時(shí)間浪費(fèi)在講故事方面,導(dǎo)致了幼兒的語(yǔ)言能力提升具有一定的限制。殊不知,教師合理運(yùn)用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理,對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著良好的教育作用。因此,幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中,教師需要思考如何將故事教學(xué)更好的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)來(lái),推動(dòng)幼兒園階段孩子的良好發(fā)展。

        一、合理選擇故事內(nèi)容

        故事的種類(lèi)比較多,不同的故事具有不同的教育意義,在新課程改革的背景之下,教師在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候,需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況,選擇一些具有教育意義,貼近幼兒實(shí)際生活的故事。這樣一來(lái),才能夠有效實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、禮貌等等,促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶,讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生熟悉感,全面激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、學(xué)習(xí)故事的興趣,進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

        例如,筆者結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好與認(rèn)知特征選擇了《葡萄皮路》這個(gè)故事,其中講述的是一個(gè)愛(ài)吃葡萄的小男孩,總是喜歡往地上扔葡萄皮,久而久之,就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事,筆者在為幼兒們講解這個(gè)故事的過(guò)程中,及時(shí)告訴他們不要亂扔垃圾,結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)了他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣與美好品德。再如,《孔融讓梨》這個(gè)故事中有著較強(qiáng)的教育意義,許多幼兒在實(shí)際生活中也會(huì)與小伙伴之間發(fā)生類(lèi)似的爭(zhēng)執(zhí),筆者合理引入了這個(gè)故事,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明白什么是謙虛,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考與分享,談一談他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的相關(guān)事件,進(jìn)而培養(yǎng)他們形成謙虛的美好品德。如此一來(lái),這種故事內(nèi)容不僅符合幼兒的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)提升。

        二、營(yíng)造良好故事氛圍

        想要有效提升故事教學(xué)的效果,教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前先讓幼兒安靜下來(lái),保證幼兒能夠集中注意力,穩(wěn)定幼兒的情緒,促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。同時(shí),教師也可以用自己的肢體語(yǔ)言以及面部表情等吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,促使幼兒在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠跟隨著故事的情節(jié)走,充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維型與創(chuàng)造性,營(yíng)造出輕松、專(zhuān)注的故事教學(xué)氛圍。

        例如,在進(jìn)行《三只小豬》這個(gè)故事教學(xué)的過(guò)程中,筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時(shí)候,使用的語(yǔ)氣比較急促,為幼兒營(yíng)造出了一種緊張的語(yǔ)言氛圍,在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時(shí),筆者使用比較兇狠的語(yǔ)氣形象的描繪出了大灰狼,讓幼兒產(chǎn)生共鳴感,在講解最后小豬得救時(shí),筆者的語(yǔ)氣上揚(yáng),表達(dá)出了勝利的氛圍等。然后,筆者還會(huì)在講解的過(guò)程中適當(dāng)加上一些語(yǔ)氣詞或者肢體動(dòng)作,表現(xiàn)出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒,有效調(diào)動(dòng)了幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性。由此我們可以看出,幼兒園小班故事教學(xué)過(guò)程中教師需要配以語(yǔ)言、動(dòng)作的輔助,為幼兒營(yíng)造出身臨其境的氛圍,促使幼兒能夠在這一過(guò)程中隨著故事情節(jié)發(fā)展而展開(kāi)想象,進(jìn)而有效促使幼兒受到了感染與教育。

        三、適當(dāng)展開(kāi)故事復(fù)述

        故事復(fù)述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語(yǔ),提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流能力,教師可以合理引導(dǎo)幼兒展開(kāi)故事復(fù)述,以便于更好的貼近幼兒。同時(shí),教師在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)故事復(fù)述之前需要合理選擇故事內(nèi)容,進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的共鳴。

        例如,筆者選擇了《小熊請(qǐng)客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事,首先,筆者在讓幼兒進(jìn)行復(fù)述之前,先幫助他們熟悉其中的故事內(nèi)容以及故事情節(jié),促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等,并且觀察幼兒對(duì)于故事的了解程度,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)記住其中的故事情節(jié),進(jìn)而減輕幼兒的復(fù)述難度。然后,筆者組織幼兒合理進(jìn)行了分組,一個(gè)小組復(fù)述一段,等幼兒們熟悉故事情節(jié)之后,再一個(gè)人進(jìn)行復(fù)述。如此一來(lái),才能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)于故事的復(fù)述興趣,培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流能力。

        總而言之,現(xiàn)階段的幼兒園小班故事教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考,有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)獲得有效提升,為其以后的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),助力幼兒的綜合發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張亞妮.基于“學(xué)習(xí)故事”提升幼兒園教師實(shí)踐智慧的個(gè)案研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(08):83-87+134.

        [2]張亞平.幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(10):32.

        浙江省慶元縣濛洲實(shí)驗(yàn)幼兒園?王娟

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