李曉晨 張萍 姜瑞雪 尹兒琴

摘要：結(jié)合山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升計(jì)劃項(xiàng)目，本文就構(gòu)建導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了討論分析。著重介紹了結(jié)合項(xiàng)目，本專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、制度優(yōu)化和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行等方面的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)際情況，提出新時(shí)代導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種新模式，為新型創(chuàng)新性研究人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);制度優(yōu)化;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等學(xué)校研究生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是增強(qiáng)綜合國(guó)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。如何進(jìn)一步推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是每個(gè)研究生培養(yǎng)單位及培養(yǎng)人重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一[1[2]]。

現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)機(jī)制中，仍然側(cè)重于“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著十分重要的作用。但隨著我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展，在這個(gè)多學(xué)科交融互聯(lián)，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代，傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足研究生創(chuàng)新研究的需要，探索多元化培養(yǎng)模式，提高協(xié)同創(chuàng)新能力成為研究生培養(yǎng)研究的重點(diǎn)之一。在新時(shí)代新型綜合性人才需求旺盛的背景下，很多高校及科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，組建各自的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)新時(shí)代研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的要求。有的高校構(gòu)建了校企聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[3][4]，也有的高校構(gòu)建不同學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[5]，更有廣大學(xué)者探索和討論了我國(guó)研究生培養(yǎng)狀態(tài)[3][6][7]、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建[8]及面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題[9]。

本文結(jié)合山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)，針對(duì)目前本專業(yè)研究生培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)各位老師充分探討，并多方聯(lián)合各方力量，對(duì)導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方法、管理制度、協(xié)作機(jī)制優(yōu)化開展了多方面研究工作，力求形成積極高效、協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)方式，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

傳統(tǒng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)基本構(gòu)架是由主導(dǎo)師為主，領(lǐng)導(dǎo)幾位助理導(dǎo)師構(gòu)成。導(dǎo)師和研究生之間基本上屬于“一對(duì)一”培養(yǎng)模式[6]，研究生學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，“近親傳承”現(xiàn)象較嚴(yán)重，各研究生導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通和積極合作，大家的協(xié)同創(chuàng)新氛圍難以形成。

本項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)前期研討，多方融合，構(gòu)建了適宜當(dāng)前狀態(tài)的導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)基本構(gòu)架是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中主導(dǎo)師為核心，結(jié)合科研環(huán)境和科研項(xiàng)目，聯(lián)合同一學(xué)科不同方向的專業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)項(xiàng)目外聯(lián)導(dǎo)師，組建導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中主導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生招生、培養(yǎng)方案制定、科研項(xiàng)目總指導(dǎo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員分工。其他導(dǎo)師結(jié)合各自研究方向，聯(lián)合指導(dǎo)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，打破專業(yè)方向壁壘，進(jìn)一步拓展研究生的研究視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。新的導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了以環(huán)境科學(xué)為主導(dǎo)的，集環(huán)境科學(xué)、化學(xué)、資源、生命科學(xué)等學(xué)科及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)人員聯(lián)合形成的導(dǎo)師組，初步形成學(xué)科交叉融合聯(lián)合培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。導(dǎo)師隊(duì)伍中老、中、青相結(jié)合，也為后續(xù)團(tuán)隊(duì)持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。

二、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制度形成及優(yōu)化

團(tuán)隊(duì)組建后，如何讓團(tuán)隊(duì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮預(yù)期效果，成為團(tuán)隊(duì)成員共同面臨的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)環(huán)節(jié)必不可少。為此，本團(tuán)隊(duì)在初期形成了幾點(diǎn)明確要求：

1、紀(jì)律制度：要求研究生每天按時(shí)考勤，并且在簽名簿上表明今天的任務(wù)和計(jì)劃，有事請(qǐng)假。

2、例會(huì)制度：

導(dǎo)師每個(gè)月召開一次討論會(huì)。主要內(nèi)容是：（1）結(jié)合當(dāng)前研究中所遇到的問(wèn)題，討論下一步的研究方法及進(jìn)展。（2）梳理當(dāng)前團(tuán)隊(duì)研究]項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，明確分工合作。

研究生小組每周如開一次例會(huì)。主要內(nèi)容是：（1）研究生和導(dǎo)師各自匯報(bào)當(dāng)前研究進(jìn)展;（2）下一步研究計(jì)劃安排;（3）近期同類研究文獻(xiàn)研讀;（4）近期專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)展及問(wèn)題;（5）討論、指導(dǎo)。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)制度：

主要指團(tuán)隊(duì)不定期研討沙龍、專業(yè)會(huì)議和講座。根據(jù)專業(yè)研究新進(jìn)展或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究需要，不定期發(fā)起研討沙龍，內(nèi)容不限，主要是就專業(yè)問(wèn)題或在研項(xiàng)目，充分討論，激蕩思維。團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)大家多參加專業(yè)會(huì)議，聆聽專家講座。針對(duì)新的分析方法或分析軟件應(yīng)用，也會(huì)開設(shè)專家課堂，由團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)。研究討論中，也會(huì)不定期請(qǐng)同單位專家或相關(guān)企業(yè)專家一起參指導(dǎo)，共同討論。

團(tuán)隊(duì)的專業(yè)學(xué)習(xí)是研究生提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，所以團(tuán)隊(duì)要求，團(tuán)隊(duì)成員，無(wú)論是導(dǎo)師還是研究生，不但要在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)做好專業(yè)資料的自學(xué)匯報(bào)工作，而且要積極關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，積極參與沙龍、講座和討論分析，不斷增強(qiáng)分析能力和表達(dá)能力，拓展科研思維。

經(jīng)過(guò)前期團(tuán)隊(duì)運(yùn)行，基本情況較好。鑒于團(tuán)隊(duì)中研究生數(shù)量有限，各過(guò)程執(zhí)行較為順暢。團(tuán)隊(duì)中，考勤、例會(huì)、專業(yè)會(huì)議幾項(xiàng)內(nèi)容執(zhí)行較好，沙龍和專家講座執(zhí)行欠佳。運(yùn)行過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，態(tài)度積極，專業(yè)研究能力得到了提升，尤其是階段性匯報(bào)時(shí)PPT制作及匯報(bào)表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉和提升。當(dāng)然，實(shí)際運(yùn)行中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、考勤時(shí)采用原有的簽到形式，每天大家都一樣，時(shí)間一長(zhǎng)，顯得有點(diǎn)形式主義;

2、每周例會(huì)時(shí)，其實(shí)有些研究生的研究進(jìn)展不大，有些同學(xué)是處于連續(xù)實(shí)驗(yàn)階段，有的同學(xué)在處理數(shù)據(jù)中，還沒有得出明確的結(jié)論，因此，匯報(bào)時(shí)顯得內(nèi)容單薄，感到?jīng)]有什么匯報(bào)內(nèi)容，也不能很好的反應(yīng)出研究中存在的問(wèn)題;

3、由于同學(xué)們基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)對(duì)外文文獻(xiàn)研讀程度不一，在匯報(bào)過(guò)程中表現(xiàn)不佳，打擊了積極性;

4、實(shí)際工作中，新同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室熟悉程度不夠快，有些分析儀器不會(huì)使用，文獻(xiàn)閱讀及寫作工具沒有掌握，影響其實(shí)驗(yàn)及論文寫作，需要導(dǎo)師花費(fèi)一定的時(shí)間專門指導(dǎo);

5、研究經(jīng)費(fèi)有限，專家講座或?qū)I(yè)會(huì)議參加受限，也一定程度讓大家的熱情有所下降;

發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題后，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師也在思考，經(jīng)多次討論，優(yōu)化指導(dǎo)方式和團(tuán)隊(duì)制度。1、紀(jì)律制度方面，采用當(dāng)前年青人喜歡的手機(jī)打卡形式，明確大家的出勤。2、例會(huì)改為兩周一次，同時(shí)要求匯報(bào)逐步采用全英文形式，方便大家能有一個(gè)小階段性的成果，也積累分析研究中的問(wèn)題，同時(shí)提升大家外文文獻(xiàn)的閱讀提煉能力，以更快的掌握專業(yè)研究的前沿和熱點(diǎn)。3、研究生之間實(shí)行“傳-幫-帶”制度，上一級(jí)研究生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)下級(jí)研究生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)室，并熟練運(yùn)用專業(yè)儀器和學(xué)習(xí)軟件，有效縮短新進(jìn)研究生對(duì)科研環(huán)境熟悉過(guò)程，更快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對(duì)新型專業(yè)分析儀器和分析方法，必要時(shí)，可以組織本團(tuán)隊(duì)小范圍講座，務(wù)必使每位研究生不在儀器分析方面的卡頓，以便投入更多的精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論研究。4、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)大家積極利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)例會(huì)討論或者是小組討論，也可以網(wǎng)絡(luò)參加專業(yè)會(huì)議、聽專業(yè)講座。

三、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行小結(jié)

在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、制度建設(shè)到制度優(yōu)化建設(shè)，項(xiàng)目導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行逐步穩(wěn)定，導(dǎo)師指導(dǎo)能力和研究生培養(yǎng)質(zhì)量都得到了提升，團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成果。導(dǎo)師們相互整合，從多方向激蕩學(xué)生思維，拓展研究視野，取得了一定的成果。研究生們能從不同視角、不同思維方式分析問(wèn)題，而且還可以用不同分析方法解決問(wèn)題，科研創(chuàng)新能力得到了較大的提升，平均每人發(fā)表SCI論文一篇，其中有一名研究生獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。團(tuán)隊(duì)中年青教師的指導(dǎo)能力和研究能力也得到了鍛煉和提升，日漸成熟，逐步成為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，結(jié)合專業(yè)研究生培養(yǎng)情況，構(gòu)建了導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師指導(dǎo)能力和研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了一定的提升，但仍然存在一定的問(wèn)題。高校對(duì)導(dǎo)師考核注重科研，也使導(dǎo)師在一定程度上精力偏移，在研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)和指導(dǎo)上有不到位的現(xiàn)象;團(tuán)隊(duì)運(yùn)行仍然需要根據(jù)實(shí)際工作進(jìn)一步優(yōu)化;目前導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成相對(duì)仍顯單一，學(xué)科交叉融合多元化不足，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合不足，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)不能滿足綜合研究項(xiàng)目的多學(xué)科交叉融合研究需要，也和社會(huì)實(shí)際科研需求有所偏離。

綜上，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力和研究生培養(yǎng)質(zhì)量始終是現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)模式研究的重點(diǎn)之一。在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)、加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，導(dǎo)師間相互交流合作、國(guó)內(nèi)及國(guó)際同領(lǐng)域?qū)＜医涣骱献?，都為?dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更新更高的要求。因此，不斷完善研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)一步健全的發(fā)展研究生創(chuàng)新機(jī)制，需要大家積極探索。

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山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 李曉晨?張萍（通訊作者）?姜瑞雪?尹兒琴