何興 鐘迪

【摘 要】 新時代的高校學生是一個特殊的群體，肩負著新的歷史使命，對他們開展具有時代特征的勞動教育，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動價值觀，對中國特色社會主義建設和中華民族偉大復興具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】 新時代;高校學生;勞動教育

1 緒論

中共中央，國務院2020年3月印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，該文件為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強新時代大中小學勞動教育成效提出了寶貴意見。教育部2020年7月印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（施行）》，針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，進行了具體細化。

站在新的時代方位，高校學生勞動教育是是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，是實現(xiàn)為黨育人、為黨育才、踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

高校作為社會主義建設人才培養(yǎng)主要來源，高校如何做好新時代學生勞動教育工作顯得尤為重要。

目前對高校學生勞動教育研究主要包括勞動教育、勞動精神、勞動價值觀、勞動課程建設、勞動教育與專業(yè)教育、勞動教育對學生的品德影響等方面的研究。趙繼學認為較為完善的、系統(tǒng)的研究理論體系尚未建構(gòu)起來[1];姬海云，李運平認為沒有勞動教育的素質(zhì)教育是不全面的，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合， 作為黨的教育方針的主要組成部分， 它不僅是一個基本原則， 而且是一個指導方針[2];趙健杰，劉向兵認為目前，高校教育中有些課程融入了勞動教育，這些課程多側(cè)重具體勞動技能方面，而欠缺對學生勞動科學素養(yǎng)全面、系統(tǒng)、科學的培養(yǎng)培育[3]。

2 新時代高校學生勞動教育存在的問題

2.1 高校對勞動教育重視程度不夠

部分高校把開展勞動教育，只是為了完成任務。對于勞動課程沒有進行精心組織和安排，更多的是將高校學生勞動的機會用于解決學校日常需要，成為工人干活的幫手。沒有投入一定的人力、物力、財力開展勞動教育，沒有從高校培養(yǎng)人才、服務社會、發(fā)展科學的基本職能去制定勞動課程[4]。

2.2 高校勞動教育人才培養(yǎng)體系不健全

現(xiàn)階段的高校勞動教育培養(yǎng)體系建設進程緩慢。首先是沒有專業(yè)的勞動教育課程專任教師，基本都是學校后勤工作人員、輔導員兼任。其次是勞動教育課程不完善，勞動理論教育、勞動實踐教育沒有專門的教材，基本都是每個高校自行安排上課內(nèi)容。然后是缺乏勞動教育評價體系，無法對勞動教育成效進行一個準確的評價。

2.3 學生勞動積極性高，但不能長期堅持

高校學生在參與到勞動教育課程時，整體表現(xiàn)較為積極。主要原因在于對勞動體驗興趣較為強烈，對接觸新鮮事物比較感興趣。但勞動時間稍長，很多同學就會堅持不下去，主要還是因為學生參加勞動鍛煉時間太少、勞動任務簡單低級、家庭學校教育輕視勞動教育的作用和意義。

追其根本還在于高校學生在小初高教育階段，無論家庭教育還是學校教育都將重心放在知識學習上，導致學生對勞動的理解只停留在簡單的家務和打掃學校公共衛(wèi)生層面，勞動素養(yǎng)差[5]。

3新時代高校學生勞動教育策略探析

3.1 遵循教育規(guī)律，貫徹黨的教育方針，落實勞動育人

新時代高校勞動教育應以遵循教育規(guī)律，根據(jù)學生年齡特點，制定以體力勞動為主，腦力勞動為輔，手腦并用，在保障學生安全的情況下，加強學生勞動實踐體驗，讓學生體驗勞動過程的同時，融入黨的教育方針，通過勞動教育提升勞動育人效果，充分發(fā)揮高校勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

3.2 創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容與方式，體現(xiàn)時代特征

新時代高校學生勞動教育應以科技發(fā)展為導向，深化產(chǎn)教、產(chǎn)學研融合，開展具有新興技術(shù)支撐和服務社會主義建設的新型勞動教育，體現(xiàn)新時代勞動特征。讓學生在勞動過程中，學會創(chuàng)新，了解中國大勢和時代比較，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)具有勞動創(chuàng)造力的新時代高校大學生。

3.3 構(gòu)建新時代高校勞動教育課程體系

新時代高校學生勞動教育課程體系應包含家庭、學校、社會勞動教育三個方面，將學科和專業(yè)特色有機融入勞動教育課程體系中，并建立學生、家庭、學校社會四方參與的勞動教育成效評價體系。

抓好家庭、學校、社會三者之間不同的育人優(yōu)勢，讓家庭勞動教育日?；?，學校勞動教育規(guī)劃化，社會勞動教育多樣化，構(gòu)建新時代高校勞動教育課程體系，形成協(xié)調(diào)育人新格局，彰顯高校勞動教育的主體性。

3，4 加強勞動教育專業(yè)師資隊伍建設

勞動教育需要一支專業(yè)的教師隊伍，高校具有一定的師資力量才能具備開展勞動教育的基礎條件。所以，高校可以加強勞動教育教師隊伍建設和培養(yǎng)，選拔相應的老師擔任勞動教育課程。專業(yè)的師資隊伍一方面加強學生勞動教育理論學習，另一方面指導學生開展專業(yè)的勞動教育實踐學習，落實勞動教育內(nèi)涵。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，中國特色社會主義建設進入了新的歷史方位，打開了新的局面，新一代的高校學生肩負著不一樣的使命，同時高校學生對勞動教育提出了新的渴求，勞動教育將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。如何幫助學生全面發(fā)展，如何培養(yǎng)新時代的社會主義建設者和接班人，如何讓高校學生樹立正確的勞動價值觀，是新時代勞動教育需要認真思考的問題。

參考文獻

[1]趙繼學.近年國內(nèi)關(guān)于勞動教育的研究綜述與展望[J].北京：科技資訊，2020，18（21）：187-188+191.

[2]姬海云，李運平.高校學生勞動教育的思考[J].安陽師專學報，2000（01）：72-73.

[3]健杰，劉向兵.論新時代高校勞動教育的課程建設[J].北京教育（高教），2020（02）：14-17.

[4]郭學利.高校勞動教育實踐誤區(qū)與優(yōu)化路徑研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2020，18（05）：1-4.

[5]羅建暉，高廷璧.引導學生樹立馬克思主義勞動觀是新時代高校勞動教育的重要使命任務[J].北京教育（德育），2020（04）：45-47.

西南科技大學城市學院， 何興，鐘迪