顧湛菁

摘? 要：小學數(shù)學在日常的教學活動中，需要追求其自身的核心價值，并不斷的對其追求與發(fā)展。在本文中，將對小學數(shù)學教學的核心價值進行簡介，并探討其核心價值的主要追求目標以及發(fā)展方式，來提升小學數(shù)學教學對學生綜合能力的培養(yǎng)效果，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學? 數(shù)學教學? 核心價值

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0161-01

當前小學教育中傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式已經(jīng)難以實數(shù)學教學核心價值的發(fā)展。為此需要明確何為小學數(shù)學教學的核心價值，并根據(jù)其核心價值所追求的目標來采用相應的方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)小學數(shù)學教學綜合質量的提高。

1? ?小學數(shù)學教學的核心價值

小學數(shù)學教學的核心價值主要體現(xiàn)為兩個方面，一是其在教學過程中能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，二是通過數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生在日常生活中的計算能力，因此，將二者互相結合，便成為了小學數(shù)學教學的核心價值，其便是提高學生的核心素養(yǎng)[1]。

2? ?小學數(shù)學教學核心價值的追求目標

2.1 落實新課改的教學要求

在新課改的要求中，明確要求教師在實際教學中要注重對學生綜合素質的發(fā)展與提高，因此老師在教學中需要按照學生對事物的認知能力，來培養(yǎng)學生的探究意識、應用意識以及邏輯思維能力，而這些能力正是學生應當具備的核心素養(yǎng)。而學生通過對核心素養(yǎng)的提升，能夠有效促進自身的多方面發(fā)展，而不是簡單的對成績進行提升。

2.2 提高學生學習能力

學生的學習能力，決定了學生的成績以及其在學習過程中對其他知識的吸收效果，而數(shù)學作為理科科目的核心內容，不僅能在小學階段提升學生的學習思維能力，在學生進入中學以及更高的教育階段后，數(shù)學學習能力能夠為學生在日后對物理、化學、生物等其他理科學科進行學習時，更加的輕松，減少學習上的阻力。而學習能力也是正是學生核心素養(yǎng)的重要內容之一，因此，在實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升時，也能夠相對應的提升學生的學習能力。

3? ?小學數(shù)學教學中核心價值的發(fā)展方式

3.1 與生活相結合

在小學階段的數(shù)學課堂教學中，其主要內容都是將在生活中所應用的常識進行轉化。所以為了有效的促進學生在學習數(shù)學時能夠提高其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)其核心價值的發(fā)展，就要在教學過程中，利用將數(shù)學知識與生活相結合的方式，拉動數(shù)學知識與學生之間的距離，并讓學生們在生活中積極的實踐與應用數(shù)學知識。例如，在蘇教版教材中，對學生們講解關于時間計算的問題時，便涉及到了與學生們在日常生活中離不開的時間問題，教師在進行教學時，可以安排學生對其上學時出門的時間進行記錄，之后再安排學生記錄到校的時間，以此來對其上學所需要的時間進行計算，再通過詢問學生其在路程上所耗費的時間，來推算學生在上學過程中，因各種原因而浪費的時間。讓他們能了解到數(shù)學計算在實際生活中應用，并發(fā)散其思維，使學生們能在生活中用數(shù)學的眼光來看待問題。

3.2 引導學生思考

思考是保證學生思維能力不斷發(fā)展的重要方式，并且可以鍛煉其學習能力與邏輯能力。所以為了提升學生的核心素養(yǎng)，就要在數(shù)學教學中積極的引導學生對相應的問題進行思考。因為學生只有進行思考，才能夠促進他們數(shù)學思維的提高。而教師則更應該在實踐教學中將課堂的主體交于學生，讓學生獨立的對問題進行思考，并以此來提升其數(shù)學思維，老師在課堂中則要更多起到輔助與講解的作用。例如，在蘇教版教材中，對學生講解“將一個表面涂色并且長寬高都是整厘米數(shù)的長方體木塊切割為若干個棱長為一厘米的小正方體，其五個面都涂色的小正方體最多有幾個?！钡膯栴}時，先讓學生們自己進行思考，之后再通過教具、畫圖或者使用動態(tài)模型來為學生們演示為何正確答案是只有兩個五面都涂色的小正方體。通過先引導學生思考再進行實際演示的方法，讓學生們更加直觀地了解問題的內容，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.3 豐富教學活動

想要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在課堂上開展豐富的教學活動，并注意培養(yǎng)學生的動手能力，改進傳統(tǒng)的教學方法，更新自身的教育觀念。明確自身在進行教學活動時，教學知識內容與學生接受能力之間所存在的差異。例如，在蘇教版的課程內容中，對幾何物體進行講解時，便需要通過相應的教具與多媒體技術讓學生們認識到幾何物體的空間性與抽象性，之后可以讓學生們在了解幾何物體的形狀與構造后，安排其通過折紙、橡皮泥等工具讓學生構建相應的幾何物體，并在同學之間進行展示，既豐富了課堂內容，又培養(yǎng)了學生自身的動手能力，讓學生們對課程的知識有著更深刻的印象，以此使得學生能夠更加輕松的獲得課堂上的知識，提升其學習興趣。

4? ?結語

綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學在日常的教學活動中，追求其自身的核心價值，就需要了解其核心價值，并確立其核心價值落實新課改教學要求、提升學生學習能力的目標，而后通過將教學與生活相結合、引導學生思考以及豐富教學活動等方式來對其進行發(fā)展，以此來促進小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭麗麗.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學價值體現(xiàn)[J].課程教育研究，2019（14）：233-234.

[2] 閔博.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的內涵與價值[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.