鄧正喜

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)成為了決定國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，為進(jìn)一步提高我國(guó)的綜合國(guó)力，國(guó)家迫切需求科研人才的支撐。為實(shí)現(xiàn)對(duì)科研人才的培養(yǎng)，國(guó)家教育部門在小學(xué)教學(xué)體系中增加了科學(xué)課程，從而在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。但是，通過(guò)對(duì)眾多地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分地區(qū)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高。為改變這一不利局面，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)總結(jié)自身的過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析影響自身課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的具體因素，為今后教學(xué)工作的優(yōu)化改良提供針對(duì)性的方向指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;教學(xué)有效性;提升策略

一、現(xiàn)階段影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)有效性得不到充分發(fā)揮的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，必須要對(duì)影響小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性具體因素的解析^[1]。各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)溝通交流，現(xiàn)將影響小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性的因素歸納如下：第一、部分校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性。部分地區(qū)小學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知存在一定的誤解，將更多的課時(shí)分配到其他的主要學(xué)科之中，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的課時(shí)安排較少;第二、小學(xué)科學(xué)教師的綜合素質(zhì)不高。部分地區(qū)小學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)為節(jié)省自身的人力資源，將自身科學(xué)課程教學(xué)工作交付給其他學(xué)科的教師，這部分教師本身缺少對(duì)科學(xué)課程的明確認(rèn)知，教學(xué)有效性自然得不到有效的發(fā)揮;第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師采用自上而下的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降;第四、教學(xué)資源較為匱乏。部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)展缺少相應(yīng)教學(xué)資源的支持，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深自身對(duì)理論知識(shí)的記憶，從而降低了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

通過(guò)對(duì)上述影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的分析，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)新課改政策的學(xué)習(xí)，從而在新課改政策的指引下，推動(dòng)自身教學(xué)模式的創(chuàng)新改良，保障教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。

（一）加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程的重視力度

為保證各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性可以得到切實(shí)的提升，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到自身力量的不足，主動(dòng)尋求校領(lǐng)導(dǎo)的幫助。首先，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)向校領(lǐng)導(dǎo)闡述科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)科研人才的重要意義，從而提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課程的重視力度，借助校領(lǐng)導(dǎo)的力量保證自身各項(xiàng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行;其次，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改良，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的開(kāi)展提供充足的課時(shí)安排;然后，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)新課改要求，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，從而為小學(xué)科學(xué)教師人員提供先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);最后，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)科學(xué)課程教師人才的引進(jìn)，從而彌補(bǔ)自身教師人才缺乏的短板^[2]。

（二）提高科學(xué)課程教師綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，為保證各項(xiàng)教學(xué)工作的高效執(zhí)行，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到新課改政策下對(duì)教學(xué)工作者的實(shí)際要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)通過(guò)對(duì)自身過(guò)往教學(xué)工作的整合，深入分析自身教學(xué)工作中存在的不足，為自身教學(xué)工作的優(yōu)化改良提供方向指引;其次，各地區(qū)小學(xué)課程教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，緊緊抓住學(xué)校提供的各項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與培訓(xùn)不斷提高自身的教學(xué)水平;然后，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行全面的改良，從而降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的抵觸情緒;最后，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)多利用鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展可以得到學(xué)生的支持。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改政策的實(shí)施，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)自身的束縛，轉(zhuǎn)變自身對(duì)學(xué)生的態(tài)度，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣^[3]。首先，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在小學(xué)階段的好奇心，從而通過(guò)各項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣;其次，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)靈活應(yīng)用自身的教學(xué)資源，不斷提升自身科學(xué)教材內(nèi)容的趣味性，從而提升科學(xué)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力;然后，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后，各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)不定期組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于競(jìng)賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)，從而利用朋輩群體的力量激發(fā)學(xué)生的好勝心，將更多的精力投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去。

（四）加大對(duì)科學(xué)課程的資源投入

為保證各項(xiàng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行、進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的有效性，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幾大隊(duì)科學(xué)課程的資源投入。首先，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的好奇心，從而加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)，并保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)工作中的深化應(yīng)用;其次，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，及時(shí)的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展自身的教學(xué)資源。例如：在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中收集各項(xiàng)趣味小實(shí)驗(yàn)的視頻，并通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀的理解教材內(nèi)容;最后，各地區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的不足，定期購(gòu)置一定的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，避免學(xué)生違規(guī)操作造成實(shí)驗(yàn)器材損壞影響各項(xiàng)教學(xué)工作的順暢進(jìn)行，從而保證各項(xiàng)科學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展可以得到充足的資源支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的切實(shí)提升，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深刻的影響，是國(guó)家交付給小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。各地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)明確自身工作的重要性，在新課改理念的指引下，全面整合自身的教學(xué)資源，從而保證各項(xiàng)教學(xué)資源的充分應(yīng)用，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，保證自身教學(xué)有效性的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周文超.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：84-85.

[2]? 沈奕赟.核心素養(yǎng)目標(biāo)下提高小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效性策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[3]? 林妙靜.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016（03）：130-131.