摘? 要：教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，推行微課模式教學(xué)時(shí)，要全面把控課程的前、中、后三個(gè)時(shí)期。在這三項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重滲透微課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值，兼顧學(xué)生能力發(fā)展與課程知識(shí)的內(nèi)化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。鑒于此，本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下微課助力高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);微課模式;個(gè)性化學(xué)習(xí);策略分析

引言

教師在基于微課模式應(yīng)用的高中信息技術(shù)教學(xué)中，要充分分析多元教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并全面應(yīng)用在課程開(kāi)展的各項(xiàng)重要時(shí)期。此外，還要注重專業(yè)化指導(dǎo)的融入，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生自主與實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用型人才。

1微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了

現(xiàn)今利用微課，把信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的知識(shí)進(jìn)行濃縮和總結(jié)，把計(jì)算機(jī)操作流程做成一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，時(shí)間在3到5分鐘一節(jié)，即“微視頻”。這樣的微課內(nèi)容，簡(jiǎn)單易懂，既可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，也方便學(xué)生進(jìn)行深入的理解和對(duì)操作的掌握[1]。另外，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，通過(guò)微課教學(xué)，能夠幫助教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，簡(jiǎn)短的微課主題鮮明，針對(duì)性較強(qiáng)，能夠開(kāi)門見(jiàn)山地指出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)起到了事半功倍的效果。

1.2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

不管是哪一類科目的學(xué)習(xí)，其根本是希望學(xué)生掌握知識(shí)并激發(fā)學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師講解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行操作流程的演示后，學(xué)生開(kāi)始自主地練習(xí)，這樣的教學(xué)方式存在著非常多的缺陷，比如，難以了解到學(xué)生對(duì)技術(shù)的真實(shí)掌握度，枯燥的課程也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在微課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在操作的過(guò)程中，不斷思考和摸索過(guò)程，對(duì)于不理解的部分可以展開(kāi)討論和交流。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2微課教學(xué)法的意義

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)并不陌生。然而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生還是會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以利用微課教學(xué)法將知識(shí)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能通過(guò)觀看微課視頻理解其中的知識(shí)。例如，在教學(xué)word文字處理這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)文章排版的微視頻。那么，學(xué)生在觀看的過(guò)程中就能直觀地看到文字的變化。這種直觀的方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)很想掌握這項(xiàng)技術(shù)。在這種心態(tài)下，學(xué)生更能集中精力了解其中的信息技術(shù)。

3微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位

微課是以小視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)小視頻都包含著一個(gè)與信息技術(shù)相關(guān)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)。因此，在制作微課小視頻內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重的選取。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)大部分學(xué)生認(rèn)為比較難的部分，教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫學(xué)生分析困難的原因，從而有效提高微課教學(xué)的效率。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，并了解學(xué)生的想法。

3.2微課視頻時(shí)間要適當(dāng)，語(yǔ)言要精準(zhǔn)

微課教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于視頻短小、內(nèi)容精悍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的。在課堂教學(xué)中，因?yàn)橛薪處煹目垂?，所以學(xué)生注意力集中的時(shí)間較長(zhǎng)。然而，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生注意力集中的時(shí)間是比較短的。因此，教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)要盡量控制在5～8分鐘之內(nèi)，講解的內(nèi)容要清晰明了。

這樣的微課視頻才能讓學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，從而發(fā)揮微課教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的效果。

3.3因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

可以肯定的是，由于基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)能力的不同，每位學(xué)生對(duì)同樣課程的掌握能力和知識(shí)吸收與應(yīng)用能力是不同的。教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，幫助學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。由此，微課能夠做到因材施教，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，學(xué)生甲對(duì)于信息技術(shù)有自己的見(jiàn)解，樂(lè)于自學(xué)鉆研，成績(jī)較好，教師應(yīng)該多讓他了解信息技術(shù)更加深層次的東西，尋找相關(guān)的微課視頻，促使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí);學(xué)生乙，成績(jī)中等，學(xué)習(xí)信息技術(shù)處于瓶頸期，認(rèn)真踏實(shí)但效果并不顯著，教師要引導(dǎo)他正確學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課多實(shí)踐，爭(zhēng)取突破瓶頸;學(xué)生丙，成績(jī)較差，教師首先要引領(lǐng)他對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，比如微課教學(xué)結(jié)合實(shí)踐的方法，剛開(kāi)始可以微課多余實(shí)踐，先引導(dǎo)他集中注意力，逐漸讓他培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢喜歡上信息技術(shù)學(xué)科，再用對(duì)待學(xué)生乙的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生丙，進(jìn)一步突破學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。這種因材施教的教學(xué)方式能夠使得教師更有針對(duì)性地幫助學(xué)生，快速提高學(xué)

3.4應(yīng)用微課解決多元知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，完善學(xué)生知識(shí)框架體系

微課是以微視頻課件為載體，對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展及學(xué)生課程知識(shí)的吸收有助益作用。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)與技能，加強(qiáng)他們對(duì)課本教材多元知識(shí)點(diǎn)的理解與深度鞏固應(yīng)用。對(duì)教材內(nèi)部蘊(yùn)含的多模塊綜合課時(shí)內(nèi)容，僅僅依靠學(xué)生固化的背誦模式，無(wú)法讓他們擁有長(zhǎng)久的記憶，甚至?xí)绊懰麄兒笃诘膶W(xué)習(xí)與探究成效。

3.5利用微課開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入工作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種基于信息技術(shù)的教學(xué)手段。因此，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，能產(chǎn)生雙倍的教學(xué)效果。教師要制定完善的策略與方案，盡量把微課教學(xué)模式分布于課程的各個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把控。教師可以從課前的教學(xué)導(dǎo)入工作入手，充分利用微課短視頻作為輔助教學(xué)工具，融入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的深度培養(yǎng)與拓展訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。高中信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也起著重要作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中，微課成為了現(xiàn)今推廣的主要教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：向家國(guó)（1977-），男，重慶云陽(yáng)，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。