冉光初

【摘要】小學數學課程抽象性較強，對學生的學習要求高，要求學生進行遷移類比、猜想驗證、交流辨析、抽象概括等，才能順利完成學習任務，對小學生而言無疑是非常困難的。微型課堂如果能恰當地應用于小學數學教學的課前、課中、課后，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使教師的教學與學生的學習完美結合，培養(yǎng)和提高學生的數學綜合能力和素質。

【關鍵詞】微課輔助；小學數學教學；提高教學有效性

微課作為一種教學媒體，要充分發(fā)揮其作用，必須遵循教學目標和教學內容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補，理清師生、教學內容和教學媒體之間的密切關系，科學及時地加以利用，以達到事半功倍的教學效果。

一、微課特征及優(yōu)勢分析

數學在促進人類社會進步中起著重要的作用。它不僅來源于生活，也是生活的基本過程。微課程與數學課程創(chuàng)新教學模式的有機結合，可以豐富教學資源。微格課具有“短、小、少”的特點，目的明確，內容也很豐富，一般圍繞一兩個知識點進行教學，雖然時間短，但仍能把問題解釋清楚，針對性強，思路清晰，能夠幫助學生輕松掌握知識。微課堂的特點與小學生的心理特點完全一致。它以其短而形象的特點，能迅速吸引小學生的注意力，以視頻為載體開展精彩有趣的教學活動?？梢杂行囵B(yǎng)學生的自主探究能力，不斷拓展學生的知識視野，提高學生的數學學習興趣，進而提高小學數學教學質量。

二、小學數學教學中恰當運用微課的策略分析

（一）用于課前預習

在小學數學教學中，教師可以將微課用于學生的課前預習。學生通過觀看微課視頻，能夠整體上把握教材的知識點，明確學習思路，從而更好的開展學習。教師在制作微課時，要發(fā)揮自身特長，認真研究好教材，提煉出教材知識點進行微課視頻的制作，然后組織學生進行觀看。

（二）應用微課展開分層教學

由于學生會因為自身發(fā)展、家庭原因、身心成長等多種因素造成較為明顯的差異，而這些差異又會直接對學生的思考能力、學習能力產生直接影響。因此教師在開展小學數學教學活動時就要根據學生在生活和學習中存在的個體差異，展開分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。在傳統教學中，教師難以將抽象的數學知識有機的傳達給班級中的每一位學生，因此學生難以在有限的課堂時間中充分理解并有效運用數學知識解決相應問題，從而導致課堂效率難以提升。而微課可根據每個層次學生的不同學習需求，使抽象的數學知識更真實、更直觀、更清晰，真正讓每位學生學有所得。通過差異化的教學，不同層次的學生能夠在不同的微課內容中掌握符合自身發(fā)展需求的核心內容，教師也能夠根據學生的反饋和教學經驗調整各個層次學生的微課內容，使學生能夠逐步突破困難，進而打造高效課堂。

（三）利用微課教學鞏固學生學習成果

微課教學不單單可以應用在學生的課前預習、課上學習中，還能夠運用到學生的課后復習中。首先，微課視頻的應用能夠豐富學生的作業(yè)形式。傳統的教學模式下，課后作業(yè)的形式相對單一枯燥，導致學生在完成作業(yè)時可能會出現煩躁的心理。通過微課的方式給學生布置作業(yè)，能夠提高作業(yè)的趣味性，促使學生對學習產生一定的興趣。學生在完成作業(yè)時能夠積極地回憶鞏固教師在課堂上講述的知識，提高學生的學習效率。其次，微課教學還能夠對學生起到輔導作用。對于基礎薄弱的學生而言，課上教師講授的內容不可能完全理解，并對其融會貫通的使用。導致基礎薄弱的學生在完成課后作業(yè)時會出現一定的問題，而微課視頻的出現則可以幫助學生對課堂上學習的知識點進行回顧，實現了課堂的再現，解決了學生在完成課后作業(yè)過程中出現的困惑，從而幫助學生進行知識的鞏固，讓學生對于數學知識的學習更加的扎實、穩(wěn)固。

（四）借助微課進行問題引導，自主探究

數學教學的根本要求是培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。在教學實踐中，教師不僅可以通過單向教學、學生合作討論的方式解決自主學習過程中遇到的問題，還可以借助微課堂進行問題引導，使學生在自主探索過程中突破困難，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。例如，在“平行四邊形高度”的教學中，學生通過微課自學和教師的課堂講解，掌握了相關的知識和技能，但僅局限于平行四邊形高度，并在教材中有規(guī)律的排列，用隨機排列的方法畫“不規(guī)則”平行四邊形的高度，似乎既奇怪又困難。為此，筆者專門設計了“不規(guī)則平行四邊形高”的微課指導學生的合作探究，通過微課視頻對實驗結果進行驗證，最后優(yōu)化學生自主探究的方法解決上述學習問題，從而實現微課與數學教學的深度融合，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用。

（五）加強師生互動

微課在小學數學課堂教學中的應用改善了課堂中的師生互動。在傳統的小學數學教學模式中，教育者忽視了教師和學生互動影響著數學教學的效果。但在微課教學模式下，教師由原來的課堂領導者變成了學習伙伴，這就需要教師在課前收集資料，在課堂上進行實時教學課堂互動，有利于及時發(fā)現和解決學生的學習問題，進而提高小學數學教學的效果。

三、結束語

由于新課改的逐步推廣，小學數學教學普遍運用微課教學法，取得了很好的效果。運用微課教學方式，能夠培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提高教學趣味性，拓展學生的思維，從而提高課堂教學有效性。在應用微課教學的過程中，小學數學教師要認真分析課本內容，基于學生個性和學習現狀開展教學，使微課教學發(fā)揮應有的作用。本文深入探討了微課教學在小學數學中的應用對策。

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