陳秋霞

【摘要】學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力的發(fā)展和自我認(rèn)知的提升都具有重要意義。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的完整性，合理安排課堂時間，給課堂評價留下適宜的時間。教師還需要關(guān)注課堂評價的各個方面，讓課堂評價更加科學(xué)充實(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從以下幾個方面入手對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評價；學(xué)生個性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評價是挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力的科學(xué)途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果做出科學(xué)評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生之間的距離，使學(xué)生相信教師，并配合教師的課堂活動，推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展，最后達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)在教學(xué)正式開始之前，明晰學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的影響及意義，以此為基礎(chǔ)，在課堂中對學(xué)生個體進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價。下文中，筆者就教師的科學(xué)學(xué)習(xí)評價方法進(jìn)行討論。

一、教師要識別什么時候應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確識別什么時候該對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，學(xué)習(xí)評價不只存在于考試之后，在學(xué)生課堂討論、回答教師問題、當(dāng)堂練習(xí)、家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)中，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與問題，并進(jìn)行實(shí)時評價。比如，在課堂上學(xué)生通過自主思考獲得不同的解題方案、闡述不同觀點(diǎn)和想法、課堂練習(xí)快速準(zhǔn)確、積極踴躍提問、發(fā)言等良好表現(xiàn)時，教師都可以給予“你的想法很好，真棒”“你真聰明”“非常正確，再接再厲”等激勵性評價，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時感受到認(rèn)同感和成就感，同時也可以有效加深數(shù)學(xué)知識記憶和理解。

二、在課堂中對學(xué)生展開二次評價

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)首先意識到，學(xué)生個體之間因?yàn)榧彝シ諊?、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不同，使學(xué)生之間存在一定的差異性。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要做到因人而異，除了學(xué)優(yōu)生之外，針對那些學(xué)習(xí)速度較慢、能力有限的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們改正錯誤補(bǔ)充個人意見的機(jī)會，在這些學(xué)生改正自身錯誤后，教師也要及時地對其進(jìn)行二次評價，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，并表明教師對學(xué)生錯誤的態(tài)度，激勵學(xué)生勇敢作答。例如在乘法簡便運(yùn)算一節(jié)教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出了一道這樣的題目：2×17×5=？筆者先讓學(xué)生自主思考作答，之后向?qū)W生提問，看看大家的答案及思考過程。首先，筆者向?qū)W生A提問，學(xué)生A的計算過程是從左往右依次相乘，最后的計算結(jié)果為170，部分同學(xué)認(rèn)為這種方法耗時耗力，不是最簡便的運(yùn)算方法，偏離了本堂課的教學(xué)主題，應(yīng)直接指出學(xué)生的錯誤之處。但筆者認(rèn)為不應(yīng)該這么做，于是對學(xué)生說：“A同學(xué)的乘法運(yùn)算掌握的真好，雖然沒有運(yùn)用簡便運(yùn)算，但答案卻是正確的，A同學(xué)做的真棒！但是老師覺得同學(xué)們應(yīng)該用科學(xué)的解決方法節(jié)省學(xué)習(xí)時間與精力，A同學(xué)再看看，有沒有更加簡便的運(yùn)算方法呢？”在經(jīng)過筆者的首次評價后，該學(xué)生開始了思考，不一會兒，A同學(xué)就給出了簡便的計算方法：2×5×17=170?？粗鴮W(xué)生自己悟出了答案。筆者當(dāng)即對A同學(xué)進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)評價，激勵該同學(xué)多思考，在思考過程中要敢于創(chuàng)新，只有積極發(fā)言、敢于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步。

三、在數(shù)學(xué)課堂中要注意對學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)評價

筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也不完全需要及時的做出評價，有時著急給學(xué)生做出學(xué)習(xí)評價，這種做法很可能會打斷學(xué)生的思維，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生期末成績單教師意見一欄中，教師應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言使學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)上的長處與某些需要改正的缺點(diǎn)，某位數(shù)學(xué)教師在對某學(xué)生的學(xué)末期評價中是這樣寫的：該生在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，思維活躍、想象力豐富，可美中不足的是，該生字體狂放潦草，老師每次批改作業(yè)十分吃力，望該同學(xué)克服這個問題，全面發(fā)展。這種評價方式幽默詼諧，學(xué)生更加易于接受。例如學(xué)生對自身考試成績不滿意，教師可以給學(xué)生一個二次答卷的機(jī)會，其后再對這次答卷結(jié)果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生再接再厲，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這種評價模式適用于大部分學(xué)生，對課堂效率提升有著科學(xué)正確的推動作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，科學(xué)正面的學(xué)習(xí)評價對學(xué)生發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。本文筆者就教師學(xué)習(xí)評價策略給出了若干建議：教師要識別什么時候應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價；在課堂中對學(xué)生展開二次評價；在數(shù)學(xué)課堂中要注意在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)評價。用科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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（江西省宜春市翰林學(xué)校）