廣東省普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校 秦妙慈

AutoCAD的實踐教學(xué)模式要從不同專業(yè)對中職AutoCAD人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)一批能適應(yīng)不同行業(yè)繪圖需要的學(xué)生來開展實踐教學(xué)。本文就如何合理調(diào)整AutoCAD的整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提出了一些針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的實踐嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革

AutoCAD應(yīng)根據(jù)實際應(yīng)用需要，綜合選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，改變只局限于學(xué)習(xí)AutoCAD軟件本身操作的現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用的教學(xué)特色。教師可以通過各種渠道，收集來自相關(guān)行業(yè)實際應(yīng)用的設(shè)計圖紙作為教學(xué)的案例，如設(shè)計軸類、盤類等零件。這樣可以充分縮短教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用之間的差距，使教學(xué)內(nèi)容適用于行業(yè)的應(yīng)用。由于學(xué)生繪圖經(jīng)常會出現(xiàn)線型、標注不規(guī)范的錯誤，在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)把工程制圖標準，如機械設(shè)計常用的尺寸、線寬以及線型規(guī)定等內(nèi)容，結(jié)合大量的實例，包含到教學(xué)內(nèi)容中來。

此外，中職學(xué)校還可以按就業(yè)市場需求和企業(yè)用人單位的具體工作要求來合理確定AutoCAD課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的AutoCAD操作水平能夠符合企業(yè)的實際工作需要，從而能夠直接上崗。

二、教學(xué)模式優(yōu)化改革

（一）教學(xué)方式改革

AutoCAD的教學(xué)一般都在計算機房里進行，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方式，力求做到學(xué)生與教師實時互動，改變了以往“板書+講解”的教學(xué)方式。每次課至少要預(yù)留出60%的時間給學(xué)生實操，在學(xué)生實際繪圖的操作過程中，教師進行巡查，對一些重點內(nèi)容及時進行指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過多次操作，才能熟練運用AutoCAD軟件解決實際問題。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要注重以學(xué)生為中心的原則。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出以下幾種典型的教學(xué)方法。

1.案例分析教學(xué)法。想要學(xué)會用AutoCAD進行繪圖，必須先掌握基本的圖形命令與編輯命令。只有重視培養(yǎng)學(xué)生對AutoCAD的興趣和愛好，才能讓學(xué)生循序漸進地去認真學(xué)習(xí)它、學(xué)好它。因此，教師精心設(shè)計教學(xué)案例對開展課堂教學(xué)活動是非常重要的。例如在講授圖形縮放命令時，教師將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己先進行操作，然后根據(jù)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題再進行重點講解，學(xué)生很容易就學(xué)會了縮放命令的應(yīng)用。一個成功案例的選擇，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時還可以鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法要求教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合理地進行各個項目教學(xué)任務(wù)的組織分配。如滑移移動夾緊機構(gòu)圖包含的零件種類較多，主要由基座、箱體等24個零件組成，教師將需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實際操作能力進行分工合作，完成整個項目，最終讓學(xué)生獲得一定的成就感。

3.分層次教學(xué)法。AutoCAD的教學(xué)主要是采用一體化實踐模式，為分層教學(xué)提供了很好的平臺，使教學(xué)有了更多的靈活性。每次課都把同一項目上的任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個層次。如在布置繪制軸類零件圖時，教師給出三個不同難度的軸類零件圖，其中基礎(chǔ)任務(wù)是大綱要求的難度，也就是要求所有的學(xué)生必須會做的任務(wù)；而拓展任務(wù)最復(fù)雜，難度最大。每個學(xué)生都根據(jù)自己的操作能力選擇一道題來做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做完基礎(chǔ)任務(wù)時，接著研究提高任務(wù)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生先做提高任務(wù)，做完之后再探究拓展任務(wù)，所有學(xué)生都有事做，都在主動思考問題，他們的能力才能夠更好地發(fā)展。

4.其他教學(xué)法。在AutoCAD的課堂教學(xué)活動中，往往還會應(yīng)用到其他教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。任何一種教學(xué)模式都不能刻意要求和模仿，教師應(yīng)該將多種教學(xué)方法交叉結(jié)合使用，要真正做到“活引活用”。

（三）加強AutoCAD實踐教學(xué)操作

AutoCAD的教學(xué)應(yīng)以操作為重點，盡量將每個學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本技能充分運用到實踐應(yīng)用中。在課時分配上，要特別注意給每個學(xué)生安排足夠的上機操作時間，每次上機任務(wù)完成要及時記錄好成績，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠更好地完成相應(yīng)的課程任務(wù)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)繪圖需要為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對AutoCAD的興趣和愛好；采用靈活的課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生理論知識和實踐操作的有機結(jié)合；對全體學(xué)生應(yīng)悉心指導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)，解難釋疑，這樣才能培育出更多高素質(zhì)實用型人才。